河北省唐山市豐潤區(qū)任各莊鎮(zhèn)任各莊中心小學 劉金霞

“學困生”是指在一個班級中，由于教師的偏見或者由于學生家庭和自身原因，從而被其他學生所輕視的個體或者群體。這些個體或群體被孤立，學習沒有任何興趣，甚至不與人交流。究竟是什么使得這些小學語文“學困生”產(chǎn)生的？這一問題值得每一位社會人士去分析。本文根據(jù)一些調(diào)查數(shù)據(jù)對此進行了簡要分析論述。

一、自身原因

學習態(tài)度不端正。在學習過程中，擁有一個良好的學習態(tài)度對于一個人的學習興趣、學習信心都有著很大的促進作用。根據(jù)對這些“學困生”的走訪調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，這些學生對學習特別不感興趣，不積極主動去研究問題，不愛動腦，懶惰多動，在課堂上不專心，注意力不集中，愛做小動作，甚至還影響周圍同學的學習。在家里經(jīng)常不做作業(yè)，即便是做作業(yè)也往往不認真，或邊看電視邊做作業(yè)，或邊吃飯邊寫字，只等第二天返校再進行抄襲。這些現(xiàn)象幾乎在所有的“學困生”中都有所體現(xiàn)，這些學習態(tài)度對于學習是極其糟糕的。

學習方法不科學。學習是要有方法的，正確的學習方法能夠讓我們學得輕松，學得愉快。但與此相反，如果不科學的學習方法則會導致學習成績不理想，學得非常吃力，甚至是消極放棄。之所以稱其為“學困生”，很大一部分原因是由于某些學生自身學習方法不科學。他們的學習方法往往只是做老師布置的作業(yè)去鞏固所學知識，不會對課程進行預習、復習，不會對知識進行歸類，甚至還不會去多問、多思考，一味地自我滿足。他們識記知識的方法也只是死記硬背，不會去理解分析，使得所學知識零亂無序，因此成為了“學困生”。

二、家庭原因

親情淡薄缺乏溝通，都影響著孩子的學習，而且很顯然是成正相關(guān)的。根據(jù)一些“學困生”的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查學生中約有40%是留守兒童，約有20%處于單親家庭中。父母與孩子的溝通僅僅是通過電話的聯(lián)系，孩子由老人撫養(yǎng)。老人相對新一代來說，知識比較薄弱，思想也比較傳統(tǒng)，他們往往注重把孩子的身體養(yǎng)好，而對于學習這方面的認識是遠遠不夠的，與孫輩或多或少有著代溝問題。再加上對孫子孫女的溺愛，使得孩子沒有養(yǎng)成吃苦的習慣，在學習上也就自然而然怕吃苦。在這種缺乏親情溝通的生活環(huán)境下，孩子很難形成良好的學習習慣與較強學習興趣，導致學習成績差，學習過程苦不堪言。親情的親密溝通讓孩子感覺到愛，父母不在身邊給孩子的教育帶來很多不利影響。單親家庭的孩子一方面得不到足夠的關(guān)心與愛，另一方面還可能要面對同學、老師異樣的眼光，要想學習快樂上進是有些難度的。

家長自身條件相對薄弱。家長自身條件包括物質(zhì)和精神兩個方面。一方面，有的家長不能給孩子提供較好的物質(zhì)條件。由于家庭貧困，孩子的身體不能攝入足夠的營養(yǎng)物質(zhì)，使得身體素質(zhì)薄弱，精力不足，不能集中注意力來學習。另一方面，家長自身文化素質(zhì)薄弱，不能給孩子提供學習上的幫助。有的家長由于沒有得到足夠的教育，自身文化知識水平較低，這樣不僅阻礙他們給孩子營造良好的學習氛圍，而且也不能幫助孩子解決學習上的問題。孩子的學習只能依靠自己，養(yǎng)成了自己一個人學習的習慣，在學校也不會主動向老師、同學求助、問問題?；钤谧约旱囊粋€小空間里，在很大程度上影響著學生學習成績的提高，甚至可能產(chǎn)生厭學等現(xiàn)象。

三、學校原因

在一些偏遠地區(qū)，師資力量較為薄弱，因而導致有的教師師德不高，缺乏耐心，教學水平有限。當學生在學習上犯了點小錯誤，一些師德不高的老師不能夠運用正確的方法去教導學生，比如，他們會當眾斥責學生，這在某種程度上傷害到了學生的自尊心，使得孩子喪失學習的信心，心理受到很大創(chuàng)傷。在小學語文學習中，學習內(nèi)容多，對于小學生來說學比較困難。有的教師由于缺乏耐心，在學生詢問問題時，敷衍了事，甚至有可能對孩子進行斥責。這讓孩子害怕去問問題，導致問題越來越多，孩子也身處在痛苦中學習。小學語文相對其他學科來說比較難，對教師的要求也比較高，在一些偏遠地區(qū)，有的教師教學水平不夠高，不能給孩子提供全面的知識教學，在施教上方法呆板傳統(tǒng)，不懂得如何用正確的方法去讓孩子更好地掌握知識。長此以往，導致學習沒有進步。

四、社會原因

在小學生的成長過程中，來自社會的一些因素影響著他們。社會是復雜的，它在不斷發(fā)展，各種各樣的人生觀、價值觀層出不窮。學習不是唯一的出路，做別的事情一樣可以賺大錢。孩子從小受著金錢至上、享受生活的思想影響，認為不讀書出去打工也可以賺錢；而語文天天要背要記，何必為難自己，還有的甚至認為讀書無用。這樣的觀念怎能促使孩子努力學習呢？

小學語文學習是非常重要的，因此要對于小學語文“學困生”予以重視，這影響著孩子的學習生涯，甚至可能會影響到孩子的一生。本文通過論述學生自身、家庭因素、學校因素以及社會因素分析了“學困生”產(chǎn)生的原因，希望這些因素能夠使各教育者以及社會各界人士找到幫助小學語文“學困生”的有效方法。

[1]羊英.淺析學困生產(chǎn)生的原因與轉(zhuǎn)化.雅安職業(yè)技術(shù)學院學報.2011年02期

[2]高華蕾.關(guān)于小學語文學困生成因與轉(zhuǎn)化策略的研究.科技創(chuàng)新導報.2014年17期