河北省灤南縣長(zhǎng)凝鎮(zhèn)中學(xué) 李海娟

多媒體技術(shù)為現(xiàn)代課堂注入生機(jī)和活力，改變教學(xué)形式的同時(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。物理是一門(mén)抽象且需要具有動(dòng)態(tài)思維的學(xué)科，很多物理原理難以用語(yǔ)言描述清楚。而多媒體則可以通過(guò)直觀、形象的展示，將抽象的原理、動(dòng)態(tài)的變化展示出來(lái)，促使課堂教學(xué)更加形象生動(dòng)，容易被學(xué)生理解接受，大幅度提高課堂教學(xué)效率。

一、用多媒體展示抽象的物理原理

初中學(xué)生抽象思維能力較弱，對(duì)很多物理現(xiàn)象難以理解，更不能用物理術(shù)語(yǔ)來(lái)解釋或描述。教師借助多媒體設(shè)備，利用動(dòng)畫(huà)形式向?qū)W生展示生活現(xiàn)象中的物理原理，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)原理的理解。比如，當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)上看到“十個(gè)氣球上覆蓋一塊模板可以承受十個(gè)人的重量”的視頻后，感到十分好奇，會(huì)向教師詢問(wèn)其中的物理原理。當(dāng)教師用壓力和壓強(qiáng)的關(guān)系來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生仍然顯得很迷茫。教師制作動(dòng)畫(huà)向?qū)W生直觀展示，覆蓋木板后十個(gè)人的壓力模板分解，每個(gè)氣球所承受的壓力，進(jìn)而讓學(xué)生懂得這個(gè)表面看來(lái)神奇的現(xiàn)象背后所包含的物理原理。多媒體的形象、直觀展示比抽象的解說(shuō)更容易讓學(xué)生理解。

二、用多媒體展示錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作的后果

物理實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)會(huì)給人造成嚴(yán)重的傷害，但是，這種錯(cuò)誤操作帶來(lái)的嚴(yán)重后果又不便進(jìn)行演示。因此，任憑教師怎么強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作的重要性，學(xué)生仍然抱著無(wú)所謂的態(tài)度。多媒體教學(xué)為我們向?qū)W生展示錯(cuò)誤操作帶來(lái)的嚴(yán)重后果提供了便利。比如，體溫計(jì)是用來(lái)測(cè)量人體溫度的，上限通常在四十多度，不能作為一般的溫度計(jì)使用。如果，錯(cuò)誤地將其用到測(cè)量水溫會(huì)怎么樣呢？教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的方式向?qū)W生展示體溫計(jì)測(cè)量開(kāi)水的嚴(yán)重后果：體溫計(jì)發(fā)生了爆炸。利用課件向?qū)W生展示電流表正負(fù)極接反后產(chǎn)生的嚴(yán)重后果：短時(shí)間會(huì)造成指針指向相反方向；長(zhǎng)時(shí)間導(dǎo)致電流表燒壞的嚴(yán)重后果。

三、利用多媒體實(shí)現(xiàn)課程資源的拓展

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，多媒體為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境提供了有利條件。比如，利用宇航員在空間站的生活情境，向?qū)W生展示人在失重狀態(tài)下的情形。并因勢(shì)利導(dǎo)向?qū)W生講解重力在不同情況下的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)材料，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

總之，多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越明顯的作用，成為優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率的重要手段，成為現(xiàn)代化課堂的重要標(biāo)志。教師要善于借助多媒體手段，推進(jìn)課堂教學(xué)的改革。