路 冰，劉厚麗

（1.陜西省延安市寶塔區(qū)蟠龍鎮(zhèn)中心小學(xué)；2.陜西省榆林市榆陽(yáng)區(qū)鎮(zhèn)川中心小學(xué)）

淺談如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)

路 冰1，劉厚麗2

（1.陜西省延安市寶塔區(qū)蟠龍鎮(zhèn)中心小學(xué)；2.陜西省榆林市榆陽(yáng)區(qū)鎮(zhèn)川中心小學(xué)）

主要從學(xué)生、備課、教學(xué)方法和建立良好的師生關(guān)系等四個(gè)方面來(lái)論述如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提升，為更好的進(jìn)行課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)；教學(xué)方法；備課

新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色觀，教師和學(xué)生應(yīng)該是共同的學(xué)習(xí)者、參與者，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)建立平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生各方面的愛(ài)好，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、合作者和參與者，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師該如何進(jìn)行有效的教學(xué)呢？

一、充分了解學(xué)生的基本情況

教師要想提高學(xué)生的成績(jī)，首先，必須了解學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)以及相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，這是備課的前提，只有真實(shí)地掌握學(xué)生已有的認(rèn)知水平和認(rèn)知方法，才能做到因材施教。其次，作為一名教師，不僅要掌握其智力發(fā)展水平，還要了解學(xué)生的創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)新知識(shí)、適應(yīng)新環(huán)境的能力，注重學(xué)生各方面的發(fā)展水平，充分做到了解學(xué)生的一切行為活動(dòng)。

教師在教學(xué)過(guò)程之前還應(yīng)該了解學(xué)生的家庭基本情況，家庭情況的好壞有時(shí)直接影響學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，心理等各方面還不是很成熟，容易受到外界因素的干擾。因此，教師也必須了解學(xué)生的家庭情況。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n

備課是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一節(jié)課的好壞直接取決于備課的好壞。備課首先要備學(xué)生，這是先前介紹過(guò)的，以及了解學(xué)生的基本情況。其次是備教材，一名好的教師，往往在備課上要下很大的工夫。俗話說(shuō)，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。在備課的同時(shí)，都是要先進(jìn)行教學(xué)的預(yù)設(shè)，掌握學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在備課時(shí)有針對(duì)性地因材施教。

教師往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間備課，學(xué)生的認(rèn)知觀各不相同，知識(shí)結(jié)構(gòu)也各不相同。這就要求教師必須綜合所有情況，做到盡量讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索能力和主觀能動(dòng)性，認(rèn)認(rèn)真真地備好每一節(jié)課，這才是進(jìn)行有效課堂教學(xué)的前提和根本保證。

在備課時(shí)，應(yīng)該想一想采用什么教學(xué)方法，怎么樣導(dǎo)入新課，怎么樣讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，怎么樣提高學(xué)生課堂聽(tīng)課的效率，怎么樣引起學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)興趣等。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法和策略

教學(xué)有法，但教無(wú)定法。教學(xué)方法多種多樣，層出不窮，但是未必所有的教學(xué)方法都適用于特定的班級(jí)或?qū)W生，也不是特定的班級(jí)就只適合某一種方法。不同的班級(jí)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生之間往往需要不同的教學(xué)方法。

知識(shí)水平不同，所需的教學(xué)方法也會(huì)不同。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷觀察、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，力爭(zhēng)做到因材施教。教師教學(xué)方法的好壞直接影響到學(xué)生的聽(tīng)課效率。為此，教師在選擇教學(xué)方法或在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該靈活應(yīng)對(duì)，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。

對(duì)于特定的知識(shí)，有著特定的教學(xué)方法。如，當(dāng)教師在進(jìn)行幾何圖形教學(xué)的時(shí)候，可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用幾何畫(huà)板可以很生動(dòng)形象地將所學(xué)圖形直觀的展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)有非常深刻的印象。再者，可借助教學(xué)用具或模型，使學(xué)生充分感受圖形的形狀、特點(diǎn)等。

因此，好的教學(xué)方法就等于一節(jié)好課的開(kāi)始，好的教學(xué)方法不僅是學(xué)生可接受的，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系被看作是影響教學(xué)有效性的一個(gè)關(guān)鍵因素，良好的教學(xué)效果取決于師生間良好的關(guān)系。試想，如果師生關(guān)系不好，那么學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生逆反心理。一個(gè)見(jiàn)到老師就嚇得發(fā)抖的學(xué)生在課堂上能輕松的學(xué)習(xí)么？一個(gè)不喜歡老師的學(xué)生在課堂可能積極的舉手回答問(wèn)題么？一個(gè)在內(nèi)心深處抗拒學(xué)習(xí)的學(xué)生，你即使用再多的時(shí)間教他再多的知識(shí)，他又能記住多少呢？因此，作為我們教育者一定要明確，教學(xué)不是由教師決定的而是取決于雙方。

在教學(xué)中如何才能教育引導(dǎo)好學(xué)生，從而建立起良好的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為，良好的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是師生之間相互理解、互相信任、民主、平等。課上是老師，課下是朋友。

1.尊重學(xué)生人格，樹(shù)立平等意識(shí)。

2.寬容學(xué)生錯(cuò)誤，維護(hù)學(xué)生自尊。

3.辯證地對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。

如何看待學(xué)生是教師學(xué)生觀的體現(xiàn)，教師要辯證地看待學(xué)生，尤其要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與贊揚(yáng)，使學(xué)生客觀科學(xué)地評(píng)價(jià)自己，看到自身的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，明確自身的優(yōu)點(diǎn)。這樣，才能既激發(fā)其積極上進(jìn)之心，又改變其“爛船劃陡潭”的消極觀念。

沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。因此，作為一名教師，就應(yīng)該具備扎實(shí)的教育理論知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，也應(yīng)該了解最前沿的教育觀念，時(shí)刻更新自己的教育理念，不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)取，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的人民教師。

［1］伍振庭.科技活動(dòng)是課堂教學(xué)的擴(kuò)展［J］.科學(xué)教育，2004（06）.

［2］劉偉.淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課題的引入［J］.教學(xué)與管理，2004（19）.

·編輯 馬燕萍