蔣小芬

（湖南省永州市零陵區(qū)大慶坪鄉(xiāng)據(jù)江寺學(xué)校）

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)辦法初探

蔣小芬

（湖南省永州市零陵區(qū)大慶坪鄉(xiāng)據(jù)江寺學(xué)校）

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯的起始階段。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)了研究，并提出了一些改進(jìn)辦法，以促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)辦法

一、小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目的不明確

從目前的教育水平來(lái)看，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)有些具有盲目性和隨意性，許多地方在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程不考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，多數(shù)學(xué)校都只注重語(yǔ)文和數(shù)學(xué)科目的教學(xué)，而對(duì)英語(yǔ)教學(xué)缺乏足夠的重視，教學(xué)的目的性不夠明確。

2.學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)低

對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)生而言，對(duì)母語(yǔ)中的漢語(yǔ)拼音的掌握還不是很牢固，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)其母語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)有很大的干擾性，學(xué)生很容易混淆二者的發(fā)音，對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一定的抑制作用，許多學(xué)生因此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。再加上小學(xué)生的年齡還小，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性缺乏必要的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要識(shí)記一定量的單詞和句子，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，這就更增加了學(xué)生的厭學(xué)情緒，從根本上無(wú)法提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。

3.教學(xué)方法不得當(dāng)

對(duì)于英語(yǔ)課程的講授還與教學(xué)方法有關(guān)，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師講課方式老套保守，機(jī)械死板，而且大多采用“填鴨式”的教學(xué)方式，泯滅了學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去接受英語(yǔ)知識(shí)的欲望，以至于許多學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)很差，卻始終不能取得進(jìn)步。良好的教學(xué)方法對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展是至關(guān)重要的，機(jī)械式傳統(tǒng)教育只會(huì)適得其反，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使課堂學(xué)習(xí)失去了趣味性和吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)苦不堪言。

在一些落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)，教師往往都是非專業(yè)出身，教學(xué)水平參差不齊，很多教師自身都存在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)問(wèn)題，這就嚴(yán)重影響了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)程。小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，他們的模仿能力往往很強(qiáng)，聽(tīng)覺(jué)一般比較敏銳，因此，教師的問(wèn)題會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)辦法

1.完善教學(xué)模式

英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)遵循外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，教學(xué)過(guò)程中注意加強(qiáng)教學(xué)模式的完善，形成具有當(dāng)?shù)靥厣慕虒W(xué)模式體系。然而現(xiàn)如今，很多地區(qū)并沒(méi)有制訂相應(yīng)的教學(xué)模式，且對(duì)不同層次的學(xué)生無(wú)法采用區(qū)別教學(xué)模式加以正確的引導(dǎo)，針對(duì)這些問(wèn)題，教師首先要做的就是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)體差異，不斷完善自己的教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生自身的情況，建議采用分層教學(xué)模式，將不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分成不同的小組，并制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)模式的可操作性，這對(duì)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有著積極的影響。

2.明確教學(xué)目的

由于小學(xué)生初次接觸英語(yǔ)，對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用還缺乏一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，因此教師在授課過(guò)程中要對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中建立自己的自信心。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多看、多說(shuō)，結(jié)合生活體驗(yàn)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生在不同情境的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，營(yíng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境，提升他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的英語(yǔ)綜合技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師首先要明確自己的教學(xué)目的，擺正英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)階段的位置。既然國(guó)家已經(jīng)規(guī)定了英語(yǔ)教學(xué)的客觀重要性，這種課程就絕對(duì)不能作為擺設(shè)而開(kāi)設(shè)。教師本身必須首當(dāng)其沖地重視英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)，這樣才能使學(xué)生也加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度，培養(yǎng)自己良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.提高教師和學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)

小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)是教師和學(xué)生互相配合，彼此學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，共同完成的過(guò)程，教師和學(xué)生都要從根本上提升自己，切實(shí)提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。英語(yǔ)教師的教學(xué)素養(yǎng)是關(guān)系學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步與否的關(guān)鍵因素，且對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步深入有著重大影響。眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是靠單純的死記硬背就能學(xué)好的，也不是光靠語(yǔ)法學(xué)習(xí)或聽(tīng)力練習(xí)就能成功的，它是一個(gè)多方面的綜合學(xué)習(xí)過(guò)程，要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的掌握和提升，從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生著想，考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力進(jìn)行靈活授課。

綜合全文可以發(fā)現(xiàn)，盡管我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了一定程度的提升和進(jìn)展，全方位開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)也極大地促進(jìn)了我國(guó)教育領(lǐng)域的進(jìn)步，然而，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然存在著諸多的問(wèn)題，如教學(xué)目的不夠明確、教師和學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)低、教學(xué)方法不得當(dāng)?shù)鹊?，這些都需要我們不斷反思，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)?？傊?，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，每一個(gè)英語(yǔ)教師都應(yīng)該積極努力，不斷為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的21世紀(jì)國(guó)際型人才而努力，為祖國(guó)的教育事業(yè)添磚加瓦。

［1］工艷.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（25）.

［2］金燕，孟梅.淺談小學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)［J］.中國(guó)體衛(wèi)藝教育，2010（11）.

［3］張秀娟.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)［J］.消費(fèi)導(dǎo)刊，2013（10）.

·編輯 韓 曉