雷 娟

（廣西壯族自治區(qū)南寧市第三十八中學(xué)）

一、由興趣培養(yǎng)出發(fā)，讓學(xué)生逐步進(jìn)入科學(xué)狀態(tài)

1.情感激發(fā)，讓興趣自然形成

城鄉(xiāng)結(jié)合的初中生的情緒化還很嚴(yán)重，他們性格活潑，但波動(dòng)也大，但正是這點(diǎn)，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生情緒引導(dǎo)至正確的道路上來(lái)。教師對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)有幾種，一是直接闡述，如，給學(xué)生講數(shù)學(xué)故事，尤其是勵(lì)志故事，讓學(xué)生有親近感、真實(shí)感。二是靠師生情感的溝通。城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校的學(xué)生，與家長(zhǎng)的溝通少，更需要情感交流。對(duì)于城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校的學(xué)生，教師要用交朋友的心態(tài)去走近學(xué)生，從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，走進(jìn)數(shù)學(xué)。

2.優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，提高興趣度

通過(guò)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，可以讓課堂活躍起來(lái)。比如，以有趣的開場(chǎng)白、真實(shí)的例子、形象的比喻來(lái)闡述數(shù)學(xué)問(wèn)題等，用游戲來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適度的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如，在教學(xué)“不等式”一節(jié)時(shí)，提出一個(gè)問(wèn)題“：學(xué)校在給學(xué)生分配教室，如果每個(gè)教室能容納45個(gè)學(xué)生，還有15個(gè)學(xué)生沒(méi)有被編進(jìn)班級(jí)；如果每個(gè)教室容納50個(gè)學(xué)生，則最后一間教室還有空位，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)年級(jí)有多少名學(xué)生，需要幾個(gè)教室。這樣生活中的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的渴望。

二、整合文本，因材施教

1.以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，去浮存實(shí)

初中數(shù)學(xué)教材，有基礎(chǔ)部分，也有拔高部分，有強(qiáng)化練習(xí)，也有能力提高活動(dòng)。對(duì)于城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校，教師可以通過(guò)自己的歸納，總結(jié)，并通過(guò)了解學(xué)生情況，對(duì)教材進(jìn)行合理的再整合，包括對(duì)難易度的調(diào)整，部分知識(shí)內(nèi)容的刪減，以及教材環(huán)節(jié)的去留。比如，三元一次方程，教師可以考慮簡(jiǎn)單介紹，不做深入講解和練習(xí)。對(duì)于探究環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一些生活化的小組談?wù)?，如，“平行及其判定”一?jié)可以組織學(xué)生探討生活中的平行以及利用。

2.利用校本教材，針對(duì)性開展教學(xué)

校本教材是對(duì)國(guó)家課程的有益補(bǔ)充。城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校更要重視校本教材的開發(fā)和使用，以適應(yīng)比較特殊的教學(xué)環(huán)境。這類學(xué)校校本教材的開發(fā)要以簡(jiǎn)明扼要為基礎(chǔ)，以形式靈活、內(nèi)容有趣為主，這要求教材的編纂要進(jìn)行更多的社會(huì)調(diào)查，用更多時(shí)間去實(shí)踐積累，讓學(xué)生去驗(yàn)證教材的好壞。在教材使用過(guò)程中，既要保留基本教材的知識(shí)系統(tǒng)部分，又要突出活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)生活化、趣味化。

三、分類指導(dǎo)，差異教學(xué)

對(duì)于城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校，必須承認(rèn)在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平和興趣愛(ài)好引導(dǎo)方面存在很大差異，所以，教師一定要推行分類指導(dǎo)，進(jìn)行差異教學(xué)。

1.在基礎(chǔ)課堂中實(shí)施差異教學(xué)

城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校的差異教學(xué)要從備課、上課、輔導(dǎo)、練習(xí)、評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)的處理考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、意志品質(zhì)等方面的差異實(shí)行分層要求，使教學(xué)活動(dòng)的開展更加切合學(xué)生的實(shí)際。在具體操作中，一是分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓全體學(xué)生先完成不同層次的基礎(chǔ)知識(shí)掌握和習(xí)題，再逐步深入，學(xué)習(xí)和練習(xí)其他內(nèi)容更為復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容和習(xí)題。在多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)和練習(xí)，確認(rèn)能過(guò)關(guān)后，教師把握時(shí)機(jī)，合理組織，及時(shí)調(diào)控，結(jié)合疑難問(wèn)題的處理，推進(jìn)更為難度大的內(nèi)容和題目的解析。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以采用讓部分水平較高的學(xué)生做題，或者到黑板演示，其他學(xué)生觀摩，討論，最后教師講解的方法。這樣就可以保障有能力的學(xué)生吃得飽，也能最大限度地讓全體學(xué)生接觸到難度較大的題目，提升綜合水平。

2.通過(guò)特殊形式推進(jìn)分類指導(dǎo)

在差異教學(xué)中，難度大的是后進(jìn)生，他們基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，進(jìn)步幅度小。僅靠課堂會(huì)影響整體學(xué)生的學(xué)習(xí)推進(jìn)。因此，一定要采取特殊形式進(jìn)行分類指導(dǎo)。具體方法是，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓不同水平的學(xué)生分在一個(gè)小組，通過(guò)合作互助，基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生，達(dá)到穩(wěn)步提高成績(jī)。再有就是成立興趣小組，可以讓基礎(chǔ)差的學(xué)生參加不同的數(shù)學(xué)興趣小組，處理簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐步產(chǎn)生興趣。還有就是以分層測(cè)試的方式完成課堂作業(yè)，以檢查學(xué)生對(duì)于新的知識(shí)掌握的情況。這些模式都能讓學(xué)生分層推進(jìn)，逐步進(jìn)步。

四、讓數(shù)學(xué)實(shí)踐化，學(xué)以致用

數(shù)學(xué)不僅僅是有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性性，更具有廣泛的實(shí)用性。尤其在城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校，他們有很豐富的生活經(jīng)歷，與大自然、與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，所以，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，用數(shù)學(xué)問(wèn)題解決生活問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)幾何形狀時(shí)，讓學(xué)生舉例生活生產(chǎn)中的各種形狀實(shí)例，并總結(jié)它們的特點(diǎn)，如，三角形的穩(wěn)定性在生活中的實(shí)例等，輔助學(xué)習(xí)。又如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查城鄉(xiāng)的交通、居住情況，形成數(shù)字統(tǒng)計(jì)，在實(shí)踐中理解，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

總之，對(duì)于城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校的學(xué)生，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)事求是，以人為本，善于抓住優(yōu)勢(shì)，摒棄不利因素，才能提高教學(xué)效率。

李江鳴.區(qū)域教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用［D］.華東師范學(xué)院，2012-04.