江蘇省徐州市開發(fā)區(qū)中學 施分明

一、情境設置、導入新課

師：這節(jié)作文課，我們講評上周同學們寫的話題作文“賞識”。在批改的過程中我發(fā)現(xiàn)了如下問題，請同學來讀一下。（幻燈片打出）

生：1.文章立意不新穎，論證時所舉事例不鮮活，陳詞濫調較多；

2.寫議論文時文體特征不明顯，論證不充分，缺少辯證性；

3.結構混亂，過渡勾連不自然，缺乏整體性；

4.語言拖沓瑣碎，生硬拗口。

師：請坐。（微笑）大家現(xiàn)在一定想，那我們的作文一無是處了？事實上，除了問題之外，我還欣喜地發(fā)現(xiàn)了很多亮點。正如這個話題作文所說的“學會賞識”。（有些學生暗笑）好！我們先來回顧一下作文要求。

（幻燈片打出）

“任何看似愚蠢的東西，它一定也有值得喝彩的地方?！?/p>

——克雷爾特

意大利著名的雕刻家兼畫家米開朗琪羅曾完成了一件曠世杰作“大衛(wèi)像”。但是據(jù)說雕刻大衛(wèi)像所用的這塊大理石，曾被多位雕刻家批評得一無是處，有些人認為這塊大理石采鑿得不好，有些人嫌它的紋路不夠美，用它絕對雕不出好的藝術品，總之它是一塊不受人賞識的普通石頭。但是，當米開朗琪羅以獨特的眼光，和這塊人人都認為無用的大理石相遇后，它就成為舉世矚目的“大衛(wèi)像”了。周圍一些不起眼的人、事、物，或許都隱藏著不同凡響的美。讓我們成為別人的米開朗琪羅，使一些平凡的事物，因我們而截然不同。

要求以“賞識”為話題，寫一篇文章，題目自擬，文體自選（詩歌除外），不少于800字。

二、聚焦文本、審題明義

師：大家看看它是由幾個部分構成的？

生：三部分。一是引入克雷爾特的名言。二是概括性地描述了意大利著名雕刻家兼畫家米開朗琪羅慧眼識珠。三是這篇作文的具體要求，以“賞識”為話題。

三、思路點撥、升華立意

師：同學們，我們再來讀一遍題目，你還能從材料中挖掘出什么信息來，或者有什么新的立意？

生：我覺得克雷爾特的那句名言：“任何看似愚蠢的東西，它一定也有值得喝彩的地方?！备嬖V我們事物盡管外在丑陋愚蠢，但在本質上同樣有值得我們賞識之處，還暗示我們?nèi)f物是復雜的，世界的精彩不單單體現(xiàn)在那些外表華麗光鮮的事物上，往往也蘊藉在那些丑陋不起眼的人和事上。比如煤和石油，盡管看起來黑乎乎的，但它們卻是重要的物質資源，它們開啟了工業(yè)化時代，讓世界變得光彩奪目。比如《巴黎圣母院》中的“撞鐘人”卡西莫多，盡管長相丑陋不堪，卻閃耀著人性的光輝。再如史鐵生筆下的地壇，盡管它荒蕪被廢棄，卻成了作者獨立的精神家園，使作者獲得了生存的勇氣。

師：回答得很精彩！克雷爾特的那句名言告訴我們這個世界是多元的，審美的參照物決不僅僅是那些華麗光鮮的外表。還有嗎？

生：我認為米開朗琪羅慧眼識珠的故事還告訴我們，賞識不僅需要非凡的魄力，過人的膽識，更需要有一雙能夠去偽存真的慧眼！試想一下，如果米開朗琪羅沒有過硬扎實的挑選石材的獨到本領，我想他是不會一眼相中這塊看似無用的奇石的。即使這回瞎蒙選對了，下次一定會栽跟頭！賞識二字，重在識而不在賞，只有識才能正確地賞。

（臺下有些學生暗笑，有些學生會意地點頭。）

四、佳作賞析、案例點津

師：在批改同學們作文的過程中，老師也挑選了一些較為典型的文章來供大家探討交流，我們先來看兩個文章片段，分析它們是從什么角度來闡釋話題“賞識”的。

（幻燈片打出）

片段（一）

賞識，指認識到別人的才能或作品的價值而予以重視和贊揚，同義詞有欣賞、贊賞。賞識的對象可以是人，也可以是物。如我們可以欣賞自己，也可欣賞別人；還可以欣賞多彩的生活、多彩的自然；欣賞永不言敗的人生等等。同時，賞識也是一種理解和信任，包含了肯定與欣賞，也是一種激勵和引導。

片段 (二)

人人都應該學會賞識，威廉杰姆斯曾說：“人性最深層的需求就是渴望得到別人的欣賞?！倍?，隨著閱歷的增加這種渴望會變得更加深層而強烈，你的一個信任的微笑，一個肯定的點頭，一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語，可以為他人驅散積聚在心底的自卑陰影，可以為他人找回失落已久的寶貴自尊，可以為他人矯正迷失的人生方向，可以為他人喚醒早已塵封的潛質，可以為他人誘發(fā)創(chuàng)作的沖動。

生：片段一是從“何為賞識”的角度來闡釋話題的；片段二是從“賞識的意義”這個角度來闡釋話題的。

師：很好。這兩個角度也是大部分同學在作文中的思路，也是常規(guī)的套路。還有同學補充嗎？

生一：關于“何為賞識”，我認為：賞識并不是單向的施舍，是人與人思想的主動交流；賞識也不是對別人的有意維護，而是對相對價值的一種肯定；賞識絕不是滿口夸獎的低俗奉承，而是對他人的真誠接納；賞識更不是“長他人志氣，滅自己威風”，而是要在知道別人的優(yōu)點的情況下認識自己的缺點，并加以改正。

生二：關于“如何賞識”，我還認為：賞識需要一個人磊落的心境，寬廣的胸懷；需要一個人敏銳的才智，從容的氣度；需要不拘一格降人才的豪情，更需要人生的大智慧！

五、總結述要、畫龍點睛

師：同學們，今天的作文課，我們圍繞話題“賞識”探討了有關寫好話題作文的一些共性問題，比如如何提煉文章的觀點，如何提升文章的立意，如何優(yōu)化敘述語言等等。當然要寫出美文、妙文，除了要掌握技巧外，更重要的還是要多觀察、多閱讀、多感悟、多練筆。正如南宋詩人陸游曾說，“汝果欲學詩，功夫在詩外”。

【教學反思】本節(jié)課重在引導學生在話題作文的寫作中尋找思維的亮點。教學過程突出了講練結合。在課堂上出現(xiàn)了這么一幕：在我的啟發(fā)式提問下，有一個學生歸納出了“深識之，而后慎賞之，這才是賞識二字的真諦所在”這樣精辟有深度的結論，我當時也很興奮，很明顯學生的思維在我的循循善誘下產(chǎn)生了瞬間的靈感，就當我滿懷欣喜地讓該生為他剛才的論點找出一些事例加以論證時，該生沉默了，很明顯他的思考還不成熟，還未形成系統(tǒng)，于是我順勢而為，干脆讓所有學生都拿出紙和筆來，耐心思考一番后把想要說的話列提綱寫下來，這樣既避免了“冷場”的尷尬，又能讓所有學生都有動筆練習的機會，畢竟“嘴上說的”和“動筆寫的”所起到的效果是不一樣的。當然從學生的練習情況來看，效果還是不錯的。

在整堂課的教學中，我著重培養(yǎng)學生觀察和思考的能力，積極引導學生關注現(xiàn)實、熱愛生活；教學盡量貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。在課堂的設計上，主動積極地給學生創(chuàng)造了寬松和諧的探討環(huán)境，留下充足的思維空間，讓學生盡情地體驗“言為心聲”的快樂。

細細回味，這堂課還存在著一些問題，值得反思和改進。比如，在第四部分“佳作賞析案例點津”的環(huán)節(jié)中，我設置了四個作文片段作為論證材料集中展示，但是卻匆匆總結收尾了，沒有讓學生仔細點評。課后細細推敲，其中有些論證素材也是陳詞濫調，需要讓學生繼續(xù)思考并加以補充。