內(nèi)蒙古涼城縣第二小學(xué) 鄭學(xué)宇

在我從教十多年的教學(xué)工作中，遇到過各種后進(jìn)生。綜觀這些后進(jìn)生的情況看，他們表現(xiàn)各不相同，大體上可以分為以下幾種類型：貪玩型、道德品質(zhì)低下型、學(xué)習(xí)成績低下型、雙差型。

那么，如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生呢？我從分析這些后進(jìn)生學(xué)習(xí)心理和品質(zhì)等方面作了以下的嘗試。

一、深入了解后進(jìn)生

教師要克服自己的思維定式，不能歧視后進(jìn)生，而應(yīng)該有意識、有計劃地安排了解他們喜歡哪些活動，喜歡和什么樣的人交往，了解家庭情況，了解后進(jìn)生家庭周圍的環(huán)境，了解以前在校情況如何，以便對癥下藥，并且做好記錄。

二、用良好的教育誘導(dǎo)后進(jìn)生投入學(xué)習(xí)

教師的表率作用，對學(xué)生的成才具有特殊的影響力?？鬃诱f過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師時時、處處、事事都應(yīng)成為學(xué)生的楷模。后進(jìn)生雖然在學(xué)習(xí)上沒有長進(jìn)，但他們渴望有一位老師來領(lǐng)導(dǎo)他們，來改變他們學(xué)習(xí)等方面的落后狀況。因此，我在平時就多與他們談心，在交談中看見他們臉上都露出了信任的微笑。通過幾次交談之后，他們學(xué)習(xí)的積極性有了很大的提高。

三、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的積極因素，即“閃光點”

他們犯錯誤是由于消極因素占了上風(fēng)，你要透過迷霧，發(fā)現(xiàn)他們品德中的“閃光點”，點燃他們心靈中的“星星之火”，才能燃燒錯誤的熊熊大火。有些后進(jìn)生，他們的優(yōu)點往往被缺點掩蓋了。教師要善于發(fā)現(xiàn)并及時肯定其優(yōu)點，實事求是地批評其錯誤，要保護(hù)學(xué)生的自尊心不受傷害。這是緩解矛盾，消除自卑、疑慮，喚起學(xué)生自重、自信、自強意識的動力所在。

四、給他們愛的雨露

注意和后進(jìn)生之間情感的培育和建立，形成一種互相信任、互相尊重、互相幫助、互相體諒的氛圍。這樣，雙方情意相投，許多癥結(jié)問題就迎刃而解了。對后進(jìn)生來說就更需要教師的愛。從感情上去親近他們，從思想上去理解他們，從學(xué)習(xí)上去幫助他們，使他們從內(nèi)心為之感動，愿意接近你，信任你，接受你的教育。但要掌握“愛”與“嚴(yán)”的關(guān)系，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中包含著愛。講究批評的藝術(shù)，做到既讓學(xué)生欣然接受批評，又不傷害自尊心，即達(dá)到“以理服人”的目的。