河北科技大學(xué)外語學(xué)院 曹志蕊

外語主動學(xué)習(xí)的理論告訴我們：外語教學(xué)過程要在教師的指導(dǎo)下，樹立學(xué)生是外語學(xué)習(xí)主人翁的觀點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，參與耳聽、眼看、動腦、動手的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)自辨、自治、自理、自學(xué)能力和運(yùn)用知識技能的能力，發(fā)展智力、情意，從而達(dá)到使學(xué)生德、智、體、美、勞和個性全面發(fā)展的目的。

一、實施被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的意義

1.不斷探索外語教學(xué)的新規(guī)則，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，爭取外語教學(xué)質(zhì)量有所突破。我們的傳統(tǒng)教學(xué)注重被動學(xué)習(xí)，也就是強(qiáng)調(diào)記憶、模仿、操練。但是時代在發(fā)展，教學(xué)的規(guī)則不可能一成不變，現(xiàn)在的社會信息量如此巨大，要想生硬地記住如此多的知識那是很困難的，所以就要尋求新的方法、新的原則，培養(yǎng)學(xué)生本身的理解能力、思維能力，從而提高教學(xué)效率。

2.加強(qiáng)外語學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，全面的一類特殊患者，分為真陰陽人和假陰陽人。真陰陽人同時具有男女兩性的性腺；假陰陽人只具有男性的睪丸或只具有女性的卵巢，但是外生殖器及第二性征與性腺有程度不同的矛盾。這里可以讓學(xué)生對陰陽人的形成原因進(jìn)行推測。學(xué)生通過所學(xué)知識“表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境共同作用的結(jié)果”可以分析得出，雖然從受精的那一刻開始胎兒的性別就由性染色體的組成決定了，但是，胚胎在母體子宮內(nèi)發(fā)育的過程中，可能受到母體性激素水平的影響，使其體內(nèi)同時具有男女兩性的性腺。在分析陰陽人產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步向?qū)W生提問：“如果有一對夫婦生下一個陰陽人，他們向你咨詢相關(guān)處理方法，你將如何建議？”學(xué)生通過本節(jié)課所學(xué)，可以建議家長帶孩子到醫(yī)院進(jìn)行染色體檢查，通過性染色體確定孩子的性別，及時通過外科手術(shù)和注射相關(guān)激素進(jìn)行治療。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，而且?guī)椭鷮W(xué)生應(yīng)用了所學(xué)知識，更重要的是提高外語素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生外語基礎(chǔ)知識基本技能的培養(yǎng)，為學(xué)生今后外語更高一級的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。機(jī)械的記憶固然能夠掌握一門外語，但是不能夠很好地掌握。被動的記憶只能使自己學(xué)到的東西用在很有局限的范圍內(nèi)，要想靈活地運(yùn)用，運(yùn)用這門語言，還需要主動地理解、推廣。

二、被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的方法手段

1.學(xué)習(xí)是一種獨立的主動的認(rèn)識和發(fā)展的活動，任何人不能代替學(xué)生，主要是通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)的概括化了知識體系，它主要以書本知識的形式表現(xiàn)出來，去認(rèn)識客觀世界的。要把人類積累的認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識財富，要把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智力，形成科學(xué)的世界觀、人生觀等，都要依賴學(xué)生自己的積極思考和實踐活動。因此，教師必須充分認(rèn)識學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，樹立學(xué)生是外語學(xué)習(xí)主人翁的觀點。教師要多從學(xué)生的角度來看問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，而不是一味地灌輸。

2.堅持外語課堂教學(xué)的多信息、高密在這個過程中學(xué)生建立起來的情感態(tài)度與價值觀的體驗，將對學(xué)生未來的生活產(chǎn)生正面影響。

三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的評價

目前的評價體系側(cè)重知識和能力的評價。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的評價一直是教師容易忽視的部分。我國高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“情感態(tài)度與價值觀方面的評價，可通過觀察學(xué)生的行為、調(diào)查問卷、訪談、學(xué)生自評和同學(xué)互評等途徑進(jìn)行?！痹趯嶋H課堂教學(xué)中，通過觀察學(xué)生的行為是較為直觀、有效的課堂反饋方式。教師通過觀察，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度的變化。其他形式的評價也是必要的，但是，由于這些評價的操作較為煩瑣，況且在以成績?yōu)閷?dǎo)向的現(xiàn)實教育生態(tài)中，實施起來往往遇到很多阻力。筆者認(rèn)為，可以結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在課后及時結(jié)合課堂的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，通過博客、微信等發(fā)起調(diào)查、投票、自評、互評等活動，以此來保證評價的有效落實。度、快節(jié)奏，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

多信息是指經(jīng)過努力獲得更多的外語信息量，多渠道地提供外語的信息源，針對學(xué)生平時聽說和閱讀課文的外語材料太少、信息量不足、視野不寬的弊端，課堂教學(xué)中安排多聽一點生動、有趣、幽默的讀物，并逐步提高聽和閱讀的外語語言材料的量和質(zhì)。

高密度是外語實踐的內(nèi)容量大、密度高和學(xué)生實踐面廣，并在同一水平基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫不同角度展開，以增加學(xué)習(xí)外語實踐的量和外語實踐的人數(shù)。

快節(jié)奏是指用正常的語速進(jìn)行外語教學(xué)，教學(xué)節(jié)奏明快，環(huán)節(jié)交替練習(xí)輪換緊湊。學(xué)生操練外語的內(nèi)容和學(xué)生輪換操練的頻率和節(jié)奏快速、協(xié)調(diào)。整個教學(xué)過程從開端、發(fā)展、高潮到結(jié)束都有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。

多信息要求足夠的信息刺激量；高密度要求積極相互交往，增強(qiáng)語言實踐和信息交流，快節(jié)奏要求思維主動積極的快速反應(yīng)，三者是互相聯(lián)系的統(tǒng)一體。

綜上所述，“遺傳與進(jìn)化”模塊的教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合該模塊的特點，從學(xué)生、學(xué)科、社會等角度將我國普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)化和細(xì)化，制定出符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的每堂課的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。在落實情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的過程中，應(yīng)將這些目標(biāo)與知識目標(biāo)、能力目標(biāo)構(gòu)建成一個有機(jī)體，共同實現(xiàn)提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的目的。筆者在今后的教學(xué)過程中，將進(jìn)一步發(fā)掘“遺傳與變異”模塊中的課程資源，努力關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展與知識、能力的發(fā)展同行。

[1]中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)[M].北京：人民教育出版社.2003

[2]吳佐建.例說生物學(xué)習(xí)中的能力[J].中學(xué)生數(shù)理化(高中版).2005(Z1)

[3]向炯.高中生物教學(xué)中達(dá)成情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實踐[D].華中師范大學(xué).2012