張寶泉

（河北省承德市平泉縣大吉口中心小學）

高效課堂對小學生的影響力

張寶泉

（河北省承德市平泉縣大吉口中心小學）

在新課程理論的影響和滲透下，高效課堂也得到了越來越多學校的廣泛認可和應(yīng)用。高效課堂高質(zhì)量的教學方式，不僅增加了學生所學知識的獲益量，還促進學生獲得高效發(fā)展、全面發(fā)展。高效課堂對小學生的影響力也在逐步增加。

高效；知識；發(fā)展

課堂的高效率指的是在課堂上的有限時間內(nèi)，完成教學任務(wù)、達到教學目標的效率較高，效果較好。高效課堂保證了效率的最大化，讓學生高效率地接受知識，大大提高知識的受益量；還保證了效益的最優(yōu)化，通過課堂的教學，不僅讓學生掌握了知識，而且提高了學生的學習能力和思維能力，培養(yǎng)了學生的興趣，有利于學生的全面發(fā)展。

一、小學生成為課堂的“主人”

傳統(tǒng)教學方式是老師作為課堂的“主人”，帶領(lǐng)學生學習知識、傳授思想，學生一直都處于一種被動的狀態(tài)。雖然學生可以在課堂上提問、發(fā)言，給出老師教學的建議，但是學生始終是被動的接收者。高效課堂的出現(xiàn)，使老師和學生互換了身份，學生成為課堂的“主人”。在高效課堂中，學生大膽地去講、去說、去討論，老師在旁邊及時給予引導(dǎo)和幫助。這種做法讓學生積極參與到課堂中來，調(diào)動了他們學習的積極性、靈活性。主動的學習提高了他們對知識的敏感度、記憶力，知識掌握更加牢固。同時，學生成為老師的做法，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造性，鍛煉了學生與人溝通、與人交流的能力。

二、提升小學生的自學能力

高效課堂的教學模式是先學后教。學生對知識先進行探索、學習，在探索中遇到問題、發(fā)現(xiàn)問題，在“后教”的過程中，對問題進行相互探究、討論。老師作為學生在自學過程中的輔助者，只能引導(dǎo)學生學習探索，而不能用自己的方式讓學生被動接受知識。

高效課堂提高了小學生自主學習的能力，培養(yǎng)了小學生的自學能力。這種自學能力的培養(yǎng)對小學生來說是受益匪淺的。自學能力的養(yǎng)成，可以幫助他們更好地學習生活中的知識，在培養(yǎng)興趣愛好方面也有所幫助，如，在學習各種樂器的過程中、在學習繪畫的過程中，他們可以充分利用自己自學的能力，更快地學習樂器、繪畫，提升自信心和自豪感，對興趣愛好的熱愛程度也會大大地提高。自學能力的培養(yǎng)，就是“授之以漁”，學習能力的養(yǎng)成遠比知識的掌握對小學生未來的影響更大。

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的需要，高效課堂仿佛一股清泉，為教學模式注入了新的活力。高效課堂對小學生的影響力也隨著它的不斷完善而日益增大。

·編輯 馬燕萍