劉秀杰

（黑龍江省建三江管局洪河農(nóng)場幼兒園）

新時期教育背景下，課堂教學應(yīng)注重“以生為本”，老師要充分了解學生的需要，選擇適合的教學方式，將知識進行有效的傳授。因此，對于音樂課堂來說，在對幼兒進行音樂教學的過程中，也應(yīng)以幼兒的接受能力和知識背景為授課基礎(chǔ)，讓學生樂于學習，并能夠做到將知識學好。下面，我們主要講述一下加強幼兒音樂教學的途徑。

一、實現(xiàn)情景教學

幼兒時期的學生知識儲備量較少，因此，在教學過程中，應(yīng)確保所授課程在幼兒理解能力范圍內(nèi)，只有這樣，學生才能對所學歌曲有一個基本的認知，也就知曉了在學習和演唱時應(yīng)懷有怎樣的感情。基于這一特點，老師可以在上課過程中運用情境教學的教學方法，為學生講述一些與新課有關(guān)的知識背景，幫助學生理解和掌握整首歌曲。通過情境教學，不僅可以拓寬學生相應(yīng)的音樂知識背景，還可以使學生對歌曲有正確認知，學生對歌曲的總體掌握程度也可以達到老師預(yù)先的教學目標。

二、建立互動課堂

幼兒音樂課最主要的一點就是應(yīng)擺脫沉悶，幼兒活潑好動的性格特征也決定了他們不可能在一個過于嚴肅的教學氛圍下將自己完全放開，發(fā)揮正常水平，這對于最終教學效果的完成是不利的。作為音樂老師，應(yīng)該十分明確這一點，避免自己的課堂缺少活躍性，以至于禁錮學生的思維和正常表現(xiàn)。所以，老師應(yīng)盡可能將音樂課堂打造得充滿互動性，多創(chuàng)造一些學生和學生之間以及學生和老師之間的互動機會，使師生互相了解，增強彼此信任程度，以達到活躍課堂氣氛的目的，放松學生的緊張心理，讓學生充分放開自己，進而能夠正常發(fā)揮甚至超常發(fā)揮，帶給老師意想不到的課堂效果。

三、構(gòu)建趣味課堂

趣味性十足的課堂是最符合幼兒的天性特征的，因此，這種教學方式也最容易與他們建立起愉悅的課堂關(guān)系，進而使課堂教學更加順利地完成。趣味課堂的打造方式是多樣的，其中最常用的一種便是音樂課堂小游戲，老師根據(jù)課堂音樂內(nèi)容引進與課堂內(nèi)容相關(guān)的小游戲，不僅可以在短時間內(nèi)將學生的注意力充分集中，還有助于老師發(fā)覺每位學生的個性特點，充分了解學生，為今后教學方式的選擇提供重要的參考。

四、展現(xiàn)學生風采

幼兒時期的學生正處在樂于表現(xiàn)自己的成長階段，擁有較強的表現(xiàn)欲望，尤其在音樂課這種輕松、開放的課堂中，很多學生都希望能夠向同學和老師展示自己的優(yōu)美歌聲和舞蹈。作為老師，我們應(yīng)為學生提供一個展示的平臺，給學生一個肯定自己的機會。這也是音樂教學與其他學科與眾不同之處，所以老師應(yīng)該充分利用這種優(yōu)勢。老師可以通過為學生舉辦“歌聲比賽”的形式，讓學生擁有展現(xiàn)自己的機會，以增強他們的自信心，激發(fā)他們對音樂課堂的興趣，還可以與學生建立起朋友般的師生關(guān)系，有助于課堂教學的順利進行。

對于幼兒時期的學生來說，音樂課堂只有與他們活潑、好動、愛玩的天性有機結(jié)合起來，才能夠真正滿足學生對音樂課堂的需求，學生也才能在課堂上表現(xiàn)得更出色，最終實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。所以，音樂老師應(yīng)以學生為本，運用多種教學方式滿足學生的課堂期待，提高學生對音樂課堂的喜愛度和忠實度，以實現(xiàn)有效教學。

［1］張健萍.對我國幼兒音樂教育現(xiàn)狀及其發(fā)展的思考［D］.河北大學，2011.

［2］孔祥花.幼兒音樂教育現(xiàn)存問題研究［D］.曲阜師范大學，2011.

［3］見福增.中國幼兒音樂教育問題與發(fā)展研究［D］.中央民族大學，2012.