劉 冰

(黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校，黑龍江 牡丹江 157011)

一、體驗(yàn)式教育模式的優(yōu)勢(shì)

所謂的體驗(yàn)式教育模式具體是指以體驗(yàn)學(xué)習(xí)、主體教育以及建構(gòu)主義等理論作為理論基礎(chǔ)，并以模擬教學(xué)作為載體，整個(gè)教育模式的核心為體驗(yàn)感悟，其最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展［1］。與傳統(tǒng)的教育模式相比，體驗(yàn)式教育模式具有諸多優(yōu)勢(shì)，具體體現(xiàn)在如下三個(gè)方面:

(一)有助于強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位

現(xiàn)代教育理念所提倡的是以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、人格魅力為核心，促進(jìn)其智力、素質(zhì)的全面發(fā)展。體驗(yàn)式教育模式重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、完整性以及生成性，在這一過程中，不但可以使學(xué)生的主體作用獲得充分發(fā)揮，而且還能構(gòu)建起平等的師生關(guān)系，從而促進(jìn)師生間的知識(shí)與情感交流［2］。由此不難看出，體驗(yàn)式教育模式是現(xiàn)代教育理念的具體體現(xiàn)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這對(duì)于學(xué)習(xí)效果的提高非常有利。

(二)有助于教學(xué)手段及方法的創(chuàng)新

由體驗(yàn)式教育模式的概念可知，它所強(qiáng)調(diào)的是將各種理論基礎(chǔ)知識(shí)與情感有機(jī)地融入到課堂體驗(yàn)當(dāng)中，借助情境設(shè)置、合作互動(dòng)、教師點(diǎn)評(píng)等體驗(yàn)方式，使學(xué)生在體驗(yàn)的過程中不斷感悟，并在實(shí)踐的過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的結(jié)合。體驗(yàn)式教育模式的實(shí)施途徑涵蓋課堂與課外兩個(gè)方面，在課堂教學(xué)中主要包括角色扮演、實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)、情境模擬等;而課外則包括實(shí)地參觀、英語(yǔ)知識(shí)大賽、實(shí)踐演練等。由此可見，體驗(yàn)式教育模式中融入了多樣化的教學(xué)手段和方法，不但有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能為學(xué)生提供更多獲取知識(shí)和技能的途徑。

(三)有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

體驗(yàn)式教育模式所關(guān)注的是將結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為過程性評(píng)價(jià)，其既重視理論基礎(chǔ)知識(shí)講授結(jié)果的評(píng)價(jià)，也關(guān)注對(duì)學(xué)生情感交流、參與程度等方面的過程評(píng)價(jià)［3］。該教育模式運(yùn)用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元化的特點(diǎn)，它以尊重學(xué)生的個(gè)體差異為前提，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)主要包括思維與實(shí)際應(yīng)用兩個(gè)方面的能力，這不但有助于教學(xué)評(píng)價(jià)客觀性和全面性的提升，而且能使教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)引導(dǎo)作用得以最大限度地發(fā)揮，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

二、體驗(yàn)式教育模式在培養(yǎng)幼專生英語(yǔ)口語(yǔ)能力中的重要作用

(一)幼專生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)要求

在這里要特別指出的是，本研究對(duì)象主要針對(duì)的是幼專生中雙語(yǔ)方向?qū)W生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)與研究。英語(yǔ)口語(yǔ)能力是雙語(yǔ)方向?qū)W生成為一名合格的幼兒英語(yǔ)教師必須具備的基本教學(xué)能力之一。良好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力要以敏捷的思維能力為前提，使英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)具備應(yīng)變性、條理性、批判性和發(fā)散性的特點(diǎn)［4］。學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)要體現(xiàn)“幼師性”，使幼師能夠通過口頭語(yǔ)言與幼兒進(jìn)行交流，并對(duì)幼兒實(shí)施教育活動(dòng)。從整體上來(lái)看，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)應(yīng)滿足以下要求:其一，語(yǔ)言要規(guī)范。幼師的語(yǔ)言是教育信息傳播的載體，直接關(guān)系到向幼兒傳遞信息的準(zhǔn)確性，能夠?qū)τ變荷硇陌l(fā)展產(chǎn)生重要影響。所以，學(xué)生必須使用標(biāo)準(zhǔn)的英式發(fā)音或美式發(fā)音，取得相應(yīng)的等級(jí)證書，使自己的語(yǔ)言具備語(yǔ)音和語(yǔ)法的示范性作用。其二，語(yǔ)言要有文學(xué)性。幼師的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)要適應(yīng)幼兒年齡段特點(diǎn)，滿足詞匯豐富、表達(dá)簡(jiǎn)潔、語(yǔ)言具體鮮明、富有情感的要求，能夠通過帶有文學(xué)性、趣味性的語(yǔ)言吸引幼兒的注意，引起幼兒情感上的共鳴。其三，語(yǔ)言要兒童化。幼專生要了解幼兒的心理特征，熟悉他們的語(yǔ)言，并能夠運(yùn)用幼兒容易接受的兒童化語(yǔ)言與他們進(jìn)行交流。

(二)體驗(yàn)式教育模式在培養(yǎng)幼專生英語(yǔ)口語(yǔ)能力中的作用

體驗(yàn)式教育模式是一種以學(xué)生為主體的有效教學(xué)教育模式，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得情感體驗(yàn)、構(gòu)建知識(shí)、增長(zhǎng)專業(yè)技能。將體驗(yàn)式教育模式引入到培養(yǎng)幼專生英語(yǔ)口語(yǔ)能力中，其作用具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:其一，體驗(yàn)式教育模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)，營(yíng)造逼真的口語(yǔ)教學(xué)情境，使學(xué)生在寬松、愉悅、平等、民主的課堂氛圍中想說、敢說、會(huì)說，消除口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的畏懼心理，有利于提高學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范性。其二，體驗(yàn)式教育模式能夠?qū)嵭薪處熍c學(xué)生的“角色互換”，讓學(xué)生走上講臺(tái)扮演幼師的角色，體驗(yàn)作為一名教育工作者應(yīng)當(dāng)具備的英語(yǔ)口語(yǔ)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的條理性。其三，體驗(yàn)式教育模式能夠拓展教育教學(xué)空間，通過積極開展多樣化的校內(nèi)外英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉活動(dòng)，使學(xué)生可以在不同的場(chǎng)景下鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)變性和發(fā)散性。

三、體驗(yàn)式教育模式培養(yǎng)幼專生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略

(一)開展體驗(yàn)式課堂教學(xué)

實(shí)踐表明，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)交際情境，使課堂形成和諧、民主的氛圍，能夠讓學(xué)生在不受任何拘束的情況下進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流［5］。在體驗(yàn)式課堂教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生能夠更加接近幼兒教育的原生態(tài)，教師可以在課堂上依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，模擬幼兒園的教學(xué)和交際情境，促使課堂形成一個(gè)輕松、愉悅的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與幼兒園教學(xué)有機(jī)地融為一體，從而使他們?cè)诓恢挥X的情況下，自然進(jìn)入到英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和交際活動(dòng)當(dāng)中，這不但可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自我，而且能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，為日后的實(shí)際工作打好基礎(chǔ)。由于與生活工作相符的交際情境更容易使學(xué)生從中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，這樣一來(lái)，他們便會(huì)帶著情感和興趣走進(jìn)教學(xué)情境當(dāng)中，去完成進(jìn)一步體驗(yàn)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)定各種各樣的幼兒園情景，并將之作為新課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教師可為學(xué)生布置這樣的幼兒園情景:即幼兒園早晨接待時(shí)間，由兩名學(xué)生扮演幼師，站在教室門口迎接幼兒入園，同時(shí)，由小組內(nèi)的其他學(xué)生扮演幼兒，讓幼兒向幼師提出各種問題和要求，看扮演幼師的學(xué)生如何應(yīng)對(duì)。在這一過程中，扮演幼師的學(xué)生能夠獲得幼師的情感體驗(yàn)?；顒?dòng)結(jié)束之后，教師則可結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行講評(píng)，并總結(jié)作為一名優(yōu)秀幼師與幼兒交流和溝通的技巧，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)應(yīng)當(dāng)如何與幼兒進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，這既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)能力，又使他們獲得了不一樣的情感體驗(yàn)，最為重要的是改變了課堂的枯燥與乏味，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，教學(xué)效果顯著提升。

教師在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情境時(shí)，還可采取以下幾種方式，如繪制情境圖畫、制作道具、陳設(shè)實(shí)物、利用多媒體工具播放影音等等，并讓學(xué)生在這樣的情境當(dāng)中，虛構(gòu)幼兒故事，編導(dǎo)兒童劇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際［6］。只有這樣，才能使學(xué)生自身的個(gè)性與創(chuàng)造性思維能力獲得充分發(fā)展，也才能使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力持續(xù)增加，從而達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的最終目的。

(二)開展校外體驗(yàn)式教學(xué)

校外體驗(yàn)式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效教學(xué)策略之一，這種教學(xué)策略具體是指由教師安排學(xué)生在生活情境當(dāng)中完成指定的任務(wù)，并在這一過程中，讓學(xué)生掌握相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)以及表達(dá)技能。校外體驗(yàn)式教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生走出小課堂，步入到現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)“大學(xué)堂”當(dāng)中去運(yùn)用語(yǔ)言，體驗(yàn)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的本來(lái)面貌，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)［7］。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)予以重視，而體驗(yàn)式教學(xué)在這方面的作用非常明顯，合理運(yùn)用這種教學(xué)方式，可以使學(xué)生敢于和陌生人交談，同時(shí)，在教師布置任務(wù)的壓力下，讓學(xué)生沖破膽小、自卑等心理因素的束縛，勇敢面對(duì)各種艱難險(xiǎn)阻。在開展課外體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，教師給學(xué)生布置的任務(wù)不宜過難，若是任務(wù)太難無(wú)法完成，則會(huì)使學(xué)生的積極性受到打擊，甚至?xí)Φ剿麄兊淖宰鹦摹Ｋ砸蠼處熈私獠⒄莆諏W(xué)生的個(gè)體情況，布置一些學(xué)生通過努力能夠完成的任務(wù)。當(dāng)教師布置好任務(wù)之后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合任務(wù)的內(nèi)容，做足準(zhǔn)備功課。為了增加任務(wù)的緊迫性，教師可以要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生隨時(shí)保持聯(lián)系，并親自到各個(gè)任務(wù)地點(diǎn)進(jìn)行觀察。

例如，讓學(xué)生在課外時(shí)間準(zhǔn)備100 元的整鈔去和外教們換取零錢，并要求他們?cè)谙薅ǖ臅r(shí)間內(nèi)換得包括1 元錢在內(nèi)的零錢，其中1 元錢的數(shù)量不少于10 元，組內(nèi)成員則可利用手機(jī)將具體過程錄制下來(lái)，隨后將該小組學(xué)生的錄像在課堂上播放給其他學(xué)生觀看，讓其他學(xué)生針對(duì)此次英語(yǔ)口語(yǔ)交際體驗(yàn)進(jìn)行提問，最后進(jìn)行討論，并讓活動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行口頭演講，談?wù)勛约旱母惺芎腕w驗(yàn)。通過這種教學(xué)方式，不但能夠激發(fā)出學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，而且能使學(xué)生深刻了解到語(yǔ)言要活學(xué)活用，只有這樣，才能不斷提升自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

總而言之，在幼兒師范教育中，引入體驗(yàn)式教育模式對(duì)培養(yǎng)幼專生英語(yǔ)口語(yǔ)能力有著十分重要的意義。教師不僅要充分利用課堂資源創(chuàng)設(shè)模擬的教學(xué)情境，使學(xué)生在教學(xué)情境中鍛煉口語(yǔ)能力，提高語(yǔ)言的規(guī)范性、邏輯性，更要充分利用課外資源，積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，提高語(yǔ)言的應(yīng)變性、發(fā)散性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼專生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

［1］楊海．基于體驗(yàn)式教育模式的教學(xué)改革路徑探析［J］．湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(1)．

［2］溫金梅．體驗(yàn)式教育模式下教師心理能力優(yōu)化的研究［J］．太原師范學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2012(3)．

［3］何佳．體驗(yàn)式教育模式培養(yǎng)高等中醫(yī)藥人才綜合素質(zhì)探討［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2013(1)．

［4］王仲杰，于明業(yè)．小學(xué)教育專業(yè)實(shí)施體驗(yàn)式教育的理論與思考［J］．教育與職業(yè)，2010(6)．

［5］盧林妮．針對(duì)幼師生的“全語(yǔ)言教育”教學(xué)策略［J］．時(shí)代教育，2013(12)．

［6］高維彝．培養(yǎng)口語(yǔ)能力的有效途徑和方法研究［J］．考試周刊，2012(10)．

［7］吳國(guó)忠．幼師生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的策略探究［J］．語(yǔ)文天地，2013(4)．