洪 霞

（武漢電力職業(yè)技術學院，湖北 武漢 430079）

一、微課的內涵及特點

對于微課的起源，眾說紛紜，對于微課的定義，更是各持一家。筆者更傾向于全國高校微課教學比賽官方的定義：“微課是以微視頻為主要載體，記錄教師圍繞著某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的簡短、完整的教學活動過程?！蔽⒄n的“微”字如何體現？“微”不是教學內容的簡單物理分割，而是體現在選題微、知識點或技能點單一、問題和目標指向集中、主題突出等方面，強調的是精心的教學化設計。

微課具有以下特點：

1.教學時間短

有專家表示，考慮到成年人注意力集中的有效時間長度，微課的時間適宜控制在5-10分鐘左右，當然，只要能講清楚，越短越好。

2.講授內容精

微課的知識點（或技能點）1-3個，最好是集中說明1個問題，一事一議，開門見山最好，這樣主題突出，指向明確，也才能保證教學時間短。

3.文件容量小

微課作品都是視頻文件，是需要依托網絡傳播和使用的，許多微課用戶大多是利用移動終端，容量小才能滿足用戶使用方便、順暢的要求。

二、微課設計與制作要求

微課的設計制作一般要經過以下環(huán)節(jié)：確定選題并細化知識點；微課教學設計；制作配套的教學課件；撰寫微課制作的腳本；微課視頻的拍攝或錄制；微課視頻后期編輯。環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)節(jié)都不容忽視。

1.選題要適宜

微課的選題最好是針對一個主要知識點或一個主要問題，選題范圍可以是教學重難點、有助于學習者理解與鞏固或擴展所學課程的內容、實用性較強的內容或通適性內容、完整的故事、趣味性較強的內容等?？紤]到較短的時間內能夠把知識點講透，知識點必須要細化，并要考慮到適合使用多媒體來表達，適合設計圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境來表達。不是所有的內容都適合制作微課的，好的選題可以說是微課成功的一半。當然微課的標題也要生動、鮮明，能夠吸引學習者駐足瀏覽。

2.教學設計要科學

包括：教學內容及教學目標的確定、教學方法與手段的選取、教學活動與順序的設置、教學媒體與策略的運用等。許多接觸過微課設計制作的老師認為，教學設計是微課開發(fā)的最核心環(huán)節(jié)。制作微課的內容最好能相對獨立，引入課題盡可能開門見山，教學內容要精煉、緊湊、邏輯清晰，教學目標應明確具體，重難點要突出，方法與手段的選取應能充分滿足內容表達的要求，而教學活動設計要能突出內容的特點，媒體的運用要能起到錦上添花的作用，教學總結要言簡意賅，對微課內容起到提綱摯領的作用。

3.教學課件線索要明晰

目前用的比較多的教學課件是演示文稿PPT。PPT在微課錄制過程中，起到了貫穿始終的引導作用。由于微課最終形成的是視頻文件，因此，這里的PPT制作在平時教學的演示文稿基礎上還有特殊要求：PPT背景顏色的選取要區(qū)別于教師的著裝顏色，PPT頁面上的文字數不宜太多，字號不宜過小，文字顏色應與背景色形成鮮明反差，圖文并茂效果更佳。

4.腳本要有可操作性

微課拍攝腳本的撰寫對教師來說是難度最大的，需要專業(yè)人士的指導和幫助。腳本要體現“文字、畫面、聲音”微課三要素的表現形式，什么場景、多長時間、人物、活動內容、背景音樂或畫外音或臺詞、拍攝角度、預期效果等，所謂腳本越詳細，拍攝越容易。腳本不僅是拍攝的藍本，也是后期編輯的依據。

5.視頻拍攝和后期編輯要精細

用于參加比賽的微課作品，大多會考慮引進專業(yè)拍攝團隊，拍攝質量和效果會好很多。但如果是用于日常的教學輔助，也就是我們俗稱的“草根微課”，許多老師都使用小型的DV或者像素稍高的相機、手機拍攝即可。當然，拍攝越清晰，越緊扣主題，越精細，后期編輯效果就會越好。

三、微課對高校教師基本職業(yè)能力的要求

1.微課設計對教師教學設計能力的要求

教學設計對教師完成教學活動很重要。好的教學設計一般要求教師在組織實施教學前，必須要熟悉教學的內容和目標，清楚實施教學的條件和方法，了解學習者具備的知識背景和特點，在此基礎上，充分發(fā)揮自身的特點，在組織形式上生動，在資源的選取上豐富，在節(jié)奏的控制上靈活機動。微課設計要求則更高，如果說微課制作可以依托外援的話，其教學設計則必須是教師本人了。如果微課主要是作為教學的輔助，微課的選題就需要斟酌。多數教學中的重點、難點是微課選題的主要來源。教學中不容易講清楚的、不方便演示或演示效果不容易達到的內容，如果針對性地設計微課，效果將事半功倍。但這就要求教師具有對重難點深入淺出的處理能力，還要求教師具有運用多種媒體手段化難為易的掌控能力。如果微課面對的對象具有不確定性，作為學習資源面對廣大受眾的話，教師在設計微課時選題就需要具有普適性，學習環(huán)境也需要營造“一對一”師生近距離情境，提煉的知識點、技能點要單一且準確，力求“一題一議”，在短小的同時保證內容的完整性。微課資源要做到：聚焦、簡要、清晰，這樣才有吸引力、可看性。教學策略的制定需要注意：怎樣引入能鎖定學習者的眼球，怎樣的描述和活動能抓住學習者的神經，資源的借鑒用怎樣的手段或媒體展現才能適應學習者的習慣，如何反思總結才能喚起學習者的共鳴等等?？梢姡處煹慕虒W設計能力是微課設計制作的根本。

2.微課設計制作對教師信息化技術應用能力的要求

視頻是微課的主要呈現方式。無論是通過攝像錄制、錄屏軟件錄制或動畫資源轉制等方式制作微課，甚至是用到錄播系統(tǒng)，這些對于一般教師來講都還不是太普遍。

如果要錄制微課，首先要求有較高質量的教學課件PPT。教師必須要能熟練使用Power Point軟件，制作出能支撐視頻制作的PPT，尤其要處理好視頻制作中PPT呈現的以下效果：一是動靜結合，動作效果不花哨，不喧賓奪主，設計的呈現效果恰當，給人以動態(tài)感和空間感即可；二是圖文并茂，優(yōu)先選用內容匹配專業(yè)性強的圖片，以圖代文、以文配圖，字數簡潔，圖版率超過一半以上為宜；三是文字協(xié)調，同一個PPT中字體不宜過多，要么微軟雅黑（標題）加宋體（正文），要么黑體（標題）加楷體（正文），字體和背景的顏色也要搭配好，清晰且具美感是前提，字號需規(guī)范，同級標題前后要一致，級別最好也不要超過三級。錄制微課，還要求教師一定程度上了解錄屏軟件、Flash動畫、視頻編輯軟件等的使用。雖然技術可以借助專業(yè)人員的力量，但畢竟設計是自己的思想，微課制作后期效果的把握，也只有在對這些技術有足夠了解的情況下，才能指出完善和改進的方向?？梢?，教師的信息化技術應用的能力是微課制作的保障。

3.微課設計制作對教師教學組織能力的要求

在微課設計制作過程中，往往教師是集編劇、導演和演員于一身。這與平時上好一堂課差別太大了。教師不僅要做好教學設計，還得在此基礎上，編寫微課制作腳本，以便讓拍錄方、后期制作方能很好地按照事先設計的要求進行分工合作，以達到預期效果。例如，主題引入時，選擇怎樣的呈現方式，需要哪些資源和哪種手段來渲染；在講解過程中，內容、人物、畫面之間的關系如何處理，拍攝角度、聚焦點的巧妙設計；如果微課中有學生參加的話，組織怎樣的活動，師生間進行怎樣的互動才能充分體現教學的特色，并強調主題內容；還有涉及到小結、學習反思及拓展等等。微課要求教師具有成功扮演多重角色的能力。

除此之外，微課的設計制作還要求教師養(yǎng)成實時收集并及時整理教學資源的職業(yè)習慣，培養(yǎng)準確把握課題并分析提煉知識點的職業(yè)能力，樹立實時跟進教育新理念新技術學習的信心。應該說，微課設計、制作、應用為教師的專業(yè)發(fā)展帶來了積極促進作用。

四、結 語

在信息化技術大發(fā)展的今天，微課以其適應教育教學改革的特點成為常規(guī)教學的有效輔助和補充，受到了教育者和受教育者的認可和關注。微課促進了教學方式的變革，自身也成為了一種教學資源，微課的產生更是促進了教師對基本職業(yè)能力的自覺提升。

有人說“微課制作是技術，而微課設計卻是藝術”，短短幾分鐘的微課，往往凝結了教師長期教學經驗的精華。隨著教育教學對教師信息化技術運用能力的提高，越來越多的教師會通過微課設計制作來實現教育教學質量的提升。

［1］ 徐翠鋒，郭慶.論微課與傳統(tǒng)教學的有效融合［J］.職業(yè)時空，2014，（1）.

［2］ 陳智敏，呂巾嬌，劉美鳳.我國高校教師微課教學設計現狀研究——對2013年“第十三屆全國多媒體課件大賽”295個微課作品的分析［J］.現代教育技術，2014，24（8）：22-29.

［3］ 張靈芝.微課在高職教學改革中的應用研究［J］.中國職業(yè)技術教育，2014，（26）.

［4］ 譚麗華.基于開放教育的微課設計初探，http：//www.cnki.net/kcms/detail/14.1289.F.20141105.1409.438.html，2014.10

［5］ 胡鐵生，周曉清.高校微課建設的現狀分析與發(fā)展對策研究［J］.現代教育技術，2014，（2）.