曾翠彬

（福建省明溪縣第二實驗小學(xué)三明市 365000）

傾聽能力指的是能夠耐心和主動的傾聽他人口語并能夠充分理解口語中所包含的信息，能夠從大腦中將這些語言信息轉(zhuǎn)換成有意義的知識的能力。著名社會學(xué)家語言學(xué)家卡耐基說：“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴?！睂τ趯W(xué)習(xí)個體的學(xué)生來說，能在傾聽中傳遞信息和接收信息，才能將信息進(jìn)行整理、內(nèi)化。傾聽是獲得知識的一種手段，傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能。課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！庇行У膬A聽能幫助我們博采眾長，彌補自己考慮問題的不足；有效的傾聽能使我們觸類旁通，萌發(fā)靈感；有效的傾聽能使我們養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。

一、傾聽能力培養(yǎng)所存在的問題分析

1.將聽課當(dāng)成了傾聽

課堂傾聽具有極高的技巧，同時也是一種科學(xué)的聽課藝術(shù)，同時還包括了鑒賞性思考以及主動性理解和批判接受等諸多層次，在聽課過程中，如果學(xué)生不能夠融入情感、興趣和思維，就算是聽到了老師講課的內(nèi)容，但是也不會形成良好的分析和理解力。所以老師在授課時，不僅僅要注重學(xué)生表面上的認(rèn)真聽課狀態(tài)，而是要加強引導(dǎo)，讓學(xué)生最大限度的進(jìn)入傾聽狀態(tài)，這樣才能夠更好的提升教學(xué)效率。

2.沒有注重傾聽能力的提升

傳統(tǒng)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力上主要具有下面三個方面的誤區(qū)：第一，不能夠很好的理解會聽和能聽這兩個不同概念，傾聽能力的提升關(guān)鍵還是在會聽，而不是能聽。第二，傾聽學(xué)生的本能，當(dāng)學(xué)生從進(jìn)入校園之初，都是能夠傾聽，但是如果老師不注重培養(yǎng)傾聽能力，就會讓學(xué)生逐漸變成了能聽，而不會聽。

3.沒有實現(xiàn)個性化的教學(xué)

由于一個班級學(xué)生眾多，他們的認(rèn)知水平本身會存在著一定的區(qū)別，因此傾聽能力和狀態(tài)也會具有巨大的差別。老師在授課時，學(xué)生的傾聽只是結(jié)合自身的習(xí)慣來進(jìn)行。由于他們能力和認(rèn)知的差異，以及心理素質(zhì)方面的差異，這些學(xué)生往往會存在著選擇性失聰?shù)臓顟B(tài)，也就是故意屏蔽老師的授課內(nèi)容。而且這種能力上的差異，也會導(dǎo)致學(xué)生選擇性失聰?shù)念l率也具有極大的差異性。如果老師在教學(xué)時不能夠認(rèn)真結(jié)合這些差異，依然采用一以貫之的教學(xué)模式，那么就會造成一些學(xué)生不能夠很好的理解內(nèi)容。而克服這種問題最為有效的方法就是因材施教，采用個性化的教學(xué)模式，從而滿足不同能力學(xué)生的需求，這樣才能夠更好的提升教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的幾點措施

1.創(chuàng)建環(huán)境培養(yǎng)傾聽意識

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)一定要有一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這樣能夠更容易讓學(xué)生進(jìn)入傾聽狀態(tài)，對此需要從下面幾個方面來開展工作：第一、言語激勵，及時表揚正在傾聽的孩子，如“你聽得最認(rèn)真?！薄澳惆褎e人說的話都聽懂了，真了不起！”激勵學(xué)生參與到傾聽中來。也可抓其善聽的閃光點進(jìn)行表揚：“你把他的優(yōu)點學(xué)來了，說明你很會聽啊！”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。第二，作為老師一定要提升自身的形象。課堂教學(xué)中要努力樹立和藹的形象，孩子們不會有怕老師的心理傾向，這樣學(xué)學(xué)習(xí)起來才會開心，沒有太大的心理壓力，如此學(xué)生才能夠認(rèn)真傾聽教師講課。第三，要構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。老師對待學(xué)生要遵循一視同仁原則，不能夠因為學(xué)生成績的好差而有所喜好，對于學(xué)生的發(fā)言要認(rèn)真傾聽，對于發(fā)言質(zhì)量高的學(xué)生則給予獎勵，對于發(fā)言不正確的學(xué)生則進(jìn)行引導(dǎo)鼓勵，然后再指出哪些地方值得商榷，從而提升學(xué)生發(fā)言的積極性，同時也能夠提升學(xué)生傾聽的主動性。

2.多遠(yuǎn)化教學(xué)提升傾聽的興趣

對于教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是最佳引導(dǎo)老師，只有課堂上的教學(xué)內(nèi)容非常有興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽的潛能。因此老師在課堂上教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時，就需要融入多元化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如現(xiàn)在廣泛使用的多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動，并且能夠結(jié)合生活實際應(yīng)用，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要作用。在教學(xué)加法內(nèi)容時，老師就能夠采用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個老師帶領(lǐng)學(xué)生到動物園玩的情境，在這背景下，在幻燈片上就可以模擬動員花的情境，上面的動物有很多，然后老師引導(dǎo)學(xué)生看到了什么？學(xué)生回答：“我們看到了14只猴子、12只老虎、6只獅子……”接著老師就可以引導(dǎo)提問，這些猴子和老虎的總數(shù)是多少？這樣學(xué)生就會采用加法運算來計算，從而讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成主動的學(xué)習(xí)，于是就能夠通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提升學(xué)生的傾聽能力。

3.采用教學(xué)策略提升傾聽的實效

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課上，教師經(jīng)常會遇到這樣的問題，教師通過對學(xué)生進(jìn)行提問來提高學(xué)生的課堂傾聽水平。但在大多數(shù)情況下，這種方式只能對被提問到的學(xué)生有效果，而沒有被提問到的學(xué)生在此過程中無所事事，認(rèn)為提問到別人就沒有自己什么事了，所以也就沒有進(jìn)行傾聽。對于這種情況，老師就需要創(chuàng)新自己的教學(xué)策略，讓那些沒有被提問到的學(xué)生也需要注意聽課，才能夠有效提升學(xué)生傾聽的實效性。比如在講解到二位數(shù)除法時，老師可以在課堂上進(jìn)行提問：“72被12除，結(jié)果會是多少？”接著老師一方面要對學(xué)生進(jìn)行提問，另一方面還要布置其他的任務(wù)讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽被提問學(xué)生的回答，比如老師可以讓其他學(xué)生傾聽被提問學(xué)生是怎么計算出來這個答案，并且要對比自己的算法，然后看看兩者的區(qū)別？并且在第一輪提問結(jié)束之后，還可以接著咨詢學(xué)生其他的看法，從而有效激發(fā)學(xué)生傾聽思維能力的提升。

傾聽是把金鑰匙，它能為學(xué)生打開更廣闊的交流空間。提升傾聽能力需要通過長期的鍛煉才能夠有效實現(xiàn)，對此老師要充分提供學(xué)生傾聽的空間和機會，并且加強引導(dǎo)，錘煉學(xué)生傾聽能力，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。讓學(xué)生在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長。聽出聰明的頭腦，聽出精彩的人生。

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[1]常月艷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中傾聽能力的培養(yǎng)[J].成功，2012（08）.

[2]皮學(xué)娟.淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報，2014（03）.

[3]馬明德.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)[J].課程教材教學(xué)研究，2014（02）.