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高職創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題與對(duì)策初探

2015-08-15 00:55
當(dāng)代教研論叢 2015年6期

郭 琳

(湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院長沙市410200)

一、高職創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

第一,急功近利,一味地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)的功利性。當(dāng)今社會(huì),人口激增,就業(yè)壓力大如山,即便是接受過高等教育,也不能保證將來有一份滿意的工作,因此,高職創(chuàng)業(yè)教育逐漸升溫,不過創(chuàng)業(yè)教育得到重視的同時(shí),也有很多人偏離了創(chuàng)業(yè)教育的初衷,將其理解為培養(yǎng)“大學(xué)生老板”,有的院校甚至將高職創(chuàng)業(yè)教育奉為解決大學(xué)生就業(yè)問題的捷徑??雌饋硪磺许樌沓烧?,實(shí)則是在漸漸背離教育的初衷。以解決就業(yè)壓力為主要目的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育并不是高職院校的自主行為,而是在重壓之下的一種被迫行為。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生于政府有著密不可分的關(guān)系,為了緩解就業(yè)壓力,近些年來政府大力發(fā)展高職院校的創(chuàng)業(yè)教育。這對(duì)高職院校來說本該是件好事,然而,政府投入的人力物力財(cái)力并沒用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,只是大力扶植大學(xué)生創(chuàng)業(yè),這是一種治標(biāo)不治本的手段。在這種政策的推動(dòng)下,高職院校更加傾向于培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)技能的學(xué)生,如此一來,大學(xué)生老板則成了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的唯一選擇。

第二,紙上談兵,創(chuàng)業(yè)教育只流于理論,缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)。所為的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生的能力。如果只是讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)理論知識(shí),學(xué)生最終不會(huì)具有創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)是風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇并存的,并不是所有創(chuàng)業(yè)都能成功,一個(gè)合格的創(chuàng)業(yè)者不會(huì)單單靠理論堆出來的,而是在實(shí)踐中體味失敗和成功,最終練出來的。我們的學(xué)生堪堪掌握企業(yè)申辦,人員管理等基礎(chǔ)知識(shí),只是為他們將來的創(chuàng)業(yè)構(gòu)建了一個(gè)簡單的框架,至于如何填充這個(gè)框架,則要靠學(xué)生的親身實(shí)踐來完成。

第三,創(chuàng)業(yè)教育效果的好壞,一定程度上取決于師資力量,這也正是我國高職院校的一大問題,師資力量不足,創(chuàng)業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)混雜。高職院校的學(xué)生往往文化基礎(chǔ)不好,理論學(xué)習(xí)能力有待提高,不善于學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。然而,創(chuàng)業(yè)教育又是一門對(duì)學(xué)生綜合能力要求較強(qiáng)的學(xué)科,集經(jīng)濟(jì)學(xué),社會(huì)學(xué),管理學(xué)等眾多學(xué)科于一體,龐大的課程系統(tǒng)使得教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上有著不小的難度。如果教師選擇課程時(shí)過于隨意,就會(huì)導(dǎo)致課程內(nèi)容凌亂無序,沒法系統(tǒng)地教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。從而喪失了創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性,學(xué)生提不起上課的興趣,自然無法達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育最初的目標(biāo)。

二、如何解決高職創(chuàng)業(yè)教育中出現(xiàn)的問題

第一,糾正創(chuàng)業(yè)教育理念,使創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵深入每個(gè)學(xué)生的心里。我們高職院校與其他高等院校不同,我們所培養(yǎng)的是具有專業(yè)技能的人才,所以,很多高職院校在日常教學(xué)中以技能培養(yǎng)為主,忽視了技能外的內(nèi)容。然而,創(chuàng)業(yè)教育與我們的傳統(tǒng)教育不同,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力就是全面提高學(xué)生的綜合能力,高職創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)該著重突出這一點(diǎn)。學(xué)校在主抓學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)重視起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。要達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的兩個(gè)基本目標(biāo),一,在學(xué)生基本了解創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上,熟悉創(chuàng)業(yè)的各個(gè)流程;二,提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,讓學(xué)生把創(chuàng)業(yè)作為未來擇業(yè)的備選之一。

第二,真正實(shí)現(xiàn)校企互惠合作,在實(shí)踐中提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力不足,很大程度上是因?yàn)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。這就要求我們在創(chuàng)業(yè)教學(xué)之余,同校外的企業(yè)建立牢固的合作關(guān)系。通過校企間的通力合作,為在校學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)和相應(yīng)的資源,讓學(xué)生從實(shí)際創(chuàng)業(yè)中吸取足夠的經(jīng)驗(yàn),體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛,一旦他們?nèi)〉秒A段性的成功,就能受到極大的鼓舞,從而提高學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性,使得創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量得到提升。我們高職院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育不能單方面依靠理論教學(xué),需要階段性地組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,從而為創(chuàng)業(yè)教育理論學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和補(bǔ)充。與國外的專業(yè)類學(xué)校相比,學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)匱乏,是我們的一大弱勢,因此,我們高職院校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要不斷加強(qiáng)。

第三,為高職院校培養(yǎng)相應(yīng)創(chuàng)業(yè)方面的教師,系統(tǒng)地整合創(chuàng)業(yè)課程,使其更加適應(yīng)教學(xué)實(shí)際。針對(duì)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)混雜,體系不明的現(xiàn)狀,整合高職創(chuàng)業(yè)課程可以從以下幾個(gè)方面入手:一、為了提高創(chuàng)業(yè)參與度和創(chuàng)業(yè)成功率,可以在專業(yè)技能課與創(chuàng)業(yè)課間選擇交好的結(jié)合點(diǎn),然后將創(chuàng)業(yè)觀念融合到專業(yè)課程之中,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)大膽地參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。二、針對(duì)院校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和企業(yè)的分布情況,由學(xué)院編寫具有針對(duì)性的教材,讓教材聯(lián)系實(shí)際,在全校范圍內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)課。除此之外,在學(xué)校條件允許的情況下,為不同專業(yè)的學(xué)生提供不同的創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)創(chuàng)業(yè)課程和學(xué)生的專業(yè)相互融合。高職院校開展和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育,在戰(zhàn)略上適應(yīng)了時(shí)代挑戰(zhàn)的發(fā)展,也是符合時(shí)代發(fā)展要求的舉措。在日益發(fā)展的社會(huì)中,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為新的趨勢,我們要通過整合創(chuàng)業(yè)教育體系,提升創(chuàng)業(yè)教育的水平,同時(shí)加強(qiáng)和校外企業(yè)的合作關(guān)系,為學(xué)生創(chuàng)造適合的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境,讓學(xué)生在校期間就積累充足的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),為以后的創(chuàng)業(yè)做足準(zhǔn)備。

[1]郭慧.高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系的探索,中國校外教育.

[2]謝一風(fēng),俞吉興.高職創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè),職業(yè)技術(shù)教育.

[3]吳金秋.創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與功能[J],黑龍江高教研究.