駱輝燕

（廣東省龍川縣新城初級(jí)中學(xué)河源市517000）

注重對課文的朗讀是我國的傳統(tǒng)語文教法，是學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力得以實(shí)現(xiàn)的一條重要途徑。傳統(tǒng)的朗讀方法在符合漢語語言文字特點(diǎn)的同時(shí)，又符合了學(xué)生審美心理的規(guī)律。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，已經(jīng)明確指出在閱讀教學(xué)中要重視朗讀，要讓學(xué)生在讀的過程中充分的進(jìn)行整體感知、培養(yǎng)語感，在讀中接受情感的熏陶。顧名思義。朗讀就是指運(yùn)用響亮的聲音把語言文字念出來的過程，它是一種承載著豐富的思想感情的一種口語表達(dá)的藝術(shù)。對于一篇課文，只有學(xué)生通過朗讀體味文章的精義妙理，才能體會(huì)到作者所要表達(dá)的感情。因此，朗讀在初中語文教學(xué)中仍然扮演著重要的角色。

一、初中語文朗讀教學(xué)的重要性

讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本形式之一，培養(yǎng)讀的能力同時(shí)也是語文教學(xué)的基本要求之一，而朗讀又是語文教學(xué)的基本方式之一。因此，在初中語文的教學(xué)中不能沒有朗讀，朗讀教學(xué)是初中語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)和主體部分。在初中語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)至關(guān)重要，有感情的朗讀往往能使一首優(yōu)美的詩歌、一篇抒情的散文、甚至是一個(gè)動(dòng)人的故事變得更加更富有魅力；還能夠使一篇雄辯的議論文變得更有說服力。如果說閱讀是通過視覺來感受作品的語言藝術(shù)或意境，那么朗讀就是調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說的審美功能。學(xué)生在朗讀的過程中通過對作品中的遣詞造句的感受，能更好地理解文章的中心主旨。

二、初中語文朗讀教學(xué)的具體策略

1.精選朗讀材料

有學(xué)者曾經(jīng)提出：一個(gè)作品，如果它的感情是矯揉造作的，語言是裝腔作勢的，格調(diào)是低下猥瑣的，那么任何人也不可能通過朗誦把它提高。因此，在初中語文的教學(xué)中，對于朗讀作品的選擇是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。重視朗讀并不是指每一篇課文都要以朗讀教學(xué)為主，有的課文適合進(jìn)行朗讀，有的課文更適合速讀，有的文章則適合進(jìn)行精讀。通常情況下，從文體的角度來說，詩歌一般最適宜進(jìn)行朗讀教學(xué)，散文、小說、劇本等也比較適合朗讀。

例如，在《這不是一顆流星》的課文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行分角色的朗讀全文，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，特別是體會(huì)一些關(guān)鍵詞語的含義；同時(shí)在朗讀中要注意停頓，講究抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏；還要注意停頓、重音和語氣，這樣才能夠有助于學(xué)生“流星”多重意義的理解。

2.激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

朗讀是學(xué)生個(gè)人能力的體現(xiàn)，同時(shí)它也是一種美的創(chuàng)造過程。通過朗讀可以激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟和體驗(yàn)到文章中的美感。好的朗讀不僅僅能夠愉悅心情、陶冶情操，還能讓朗讀者得到一種滿足感。眾所周知，興趣是需要逐漸培養(yǎng)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，注重文化積淀和文化品位的提高，以此來促使學(xué)生朗讀能力的不斷提高。學(xué)生有了朗讀興趣。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)魯迅的小說《社戲》的時(shí)候，課文中有一段景物描寫:“兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來；月色便朦朧在這水氣里?！苯處熢趯W(xué)生進(jìn)行課文朗讀時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在念完上半句之后深深地吸一口氣，在心中進(jìn)行聯(lián)想，然后再接著進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生對于文中的“我”陶醉在朦朧月色中的好心情能夠感同身受從而使得學(xué)生能夠更好的理解作者的感情。

3.朗讀與講解相結(jié)合

講解和朗讀是初中語文教學(xué)中相輔相成的兩大部分。講解是要學(xué)生鉆進(jìn)文中進(jìn)行分析，朗讀則是帶領(lǐng)學(xué)生在課文之外加以綜合運(yùn)用。教師通過講解能夠使學(xué)生加深對課文的理解，朗讀則更能讓學(xué)生加強(qiáng)對作者的理解。教師在進(jìn)行講解前可以讓學(xué)生進(jìn)行試讀，教師在此過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以理解的地方，在之后的教學(xué)中采取措施進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)。由此可見，在初中語文教學(xué)中，在朗讀教學(xué)的時(shí)候不能忽視講解的功能。

例如在朱自清《背影》一文的教學(xué)中，老師可以先讓學(xué)生用平和素淡的語調(diào)讀出作者的心底蘊(yùn)藏的奔涌的感情，讓學(xué)生在讀的過程中想象那幅畫面，隨后點(diǎn)撥文中重要的動(dòng)詞，再讓學(xué)生用自己喜歡的方式去，使得學(xué)生更能在這平實(shí)的文字中感受到父愛的溫暖與偉大。

在初中語文的教學(xué)中，朗讀教學(xué)在如何發(fā)音吐字，如何處理停頓、重音、語調(diào)、節(jié)奏等技巧知識(shí)方面都涉及到了，因此初中語文教師也要在教育的過程中及時(shí)地進(jìn)行“充電”，不斷的擴(kuò)大自己的知識(shí)面，不僅有利于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，同時(shí)又能夠用自身的魅力來感染學(xué)生，逐漸激發(fā)學(xué)生在朗讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)熱情，已達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

[1]駱佳.“讀”是第一教學(xué)法[J].中學(xué)語文教學(xué)，2006（8）

[2]馬碧紅.初中語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[D].四川：四川師范大學(xué)，2007