張正方

（甘肅省白銀市平川中學(xué)白銀市730913）

教師的心理素質(zhì)是教育改革中大家普遍關(guān)心的議題。當(dāng)前，學(xué)校正從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，因此教師需要承擔(dān)的責(zé)任和社會(huì)角色也日趨復(fù)雜。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)及身心發(fā)展的重要因素，其心理健康狀態(tài)和學(xué)生的整體發(fā)展有著密切的關(guān)系。因此關(guān)心教師的心理健康狀態(tài)對(duì)提升教師的教學(xué)質(zhì)量起著重要的指導(dǎo)作用。為此，我們對(duì)白銀市的小學(xué)教師進(jìn)行SCL-90評(píng)定，了解近年小學(xué)教師的心理健康狀態(tài)，并為日后相關(guān)研究提供心理學(xué)依據(jù)。現(xiàn)將結(jié)果分析如下。

一、資料與方法

第一，研究對(duì)象。選取白銀小學(xué)教師共236名進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查。

第二，方法。采用統(tǒng)一癥狀自評(píng)量表（Symptom Checklist90，SCL-90）進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷278份，回收257份，其中有效問(wèn)卷236份，回收率92.4%，有效率91.8%。本量表共有90個(gè)項(xiàng)目，包括9個(gè)因子：軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及其它等。采用1～5級(jí)評(píng)分，1=從無(wú)，2=輕度，3=中度，4=偏重，5=嚴(yán)重。得分越高，表明心理健康水平越差。

第三，統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS12.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，均數(shù)的比較用t檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有顯著意義。

二、結(jié)果

第一，一般情況。被調(diào)查的小學(xué)專(zhuān)職教師共236名，其中女教師159人，平均年齡27.23±11.32歲，男教師77人，平均年齡25.26±8.37歲。中專(zhuān)學(xué)歷19人（8.1%），大專(zhuān)學(xué)歷124人（52.5%），本科及以上學(xué)歷93人(39.4%)。

第二，小學(xué)教師SCL-90各因子評(píng)分與全國(guó)常模比較。本研究之SCL-90各因子與全國(guó)常模比較，顯示SCL-90總分、除人際關(guān)系敏感及敵對(duì)因子外其余各因子分均較常模低，差異有顯著意義。

第三，不同性別教師SCL-90各因子比較。教師的心理健康與性別有關(guān)。女教師的心理健康水平不及男教師，其中“軀體化”因子差異具有顯著意義（P<0.05）。

三、討論

本研究結(jié)果顯示，小學(xué)教師心理健康水平比一般人群更高。與國(guó)內(nèi)外部分研究結(jié)果一致?？赡芘c我市教師的文化程度、職業(yè)滿(mǎn)意度較高，受人尊重，獨(dú)立性強(qiáng)，個(gè)人發(fā)揮空間較大，有醫(yī)療保險(xiǎn)的保障，同時(shí)經(jīng)濟(jì)收入相對(duì)較高且穩(wěn)定有關(guān)，因而心理健康的要求比一般人更高。盡管在當(dāng)前重視教育的前提下，教師的壓力增大，但其顯然利大于弊。從當(dāng)前小學(xué)教師心理健康現(xiàn)狀來(lái)看，顯然是有利于勝任教師工作的。國(guó)內(nèi)外亦有報(bào)道，中小學(xué)教師心理健康狀況較差，隨著年齡增長(zhǎng)，教師心理健康水平更高。本研究中人際關(guān)系敏感及敵對(duì)因子分高于全國(guó)常模（P<0.05），可能由于教師面對(duì)著更復(fù)雜的社會(huì)人際關(guān)系，被別人接納或排斥的程度，與人相處的情況好壞，都可能成為重要應(yīng)激源，會(huì)直接或間接地影響教師的心理健康，而且校園內(nèi)同年級(jí)班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)不斷增強(qiáng)，使教師感到了巨大壓力，造成相互敵對(duì)的情緒，提示部分小學(xué)教師存在有明顯心理健康問(wèn)題，這部分小學(xué)教師需要我們及時(shí)提供心理健康服務(wù)以糾正心理問(wèn)題，恢復(fù)心理健康。

小學(xué)教師心理健康與性別有關(guān)。由于在白銀市擔(dān)任小學(xué)教師以女性居多，男教師只占少數(shù)，女性教師心理健康較男教師差，可能與工作環(huán)境的性別單一化以及工作時(shí)間壓力過(guò)大、女性自身素質(zhì)及相對(duì)較多的家務(wù)勞動(dòng)等不利因素有關(guān)。因此，更應(yīng)該關(guān)注女教師們的心理健康狀況，除了為她們提供良好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)外，還應(yīng)該為她們提供適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)，使她們?cè)诮虒W(xué)工作的崗位上發(fā)揮更大的作用。經(jīng)過(guò)調(diào)查可明顯發(fā)現(xiàn)對(duì)于女性老師而言其心理壓力要高于男性老師，說(shuō)明部分女性老師思想波動(dòng)較大，當(dāng)然也不排除女性生理因素影響導(dǎo)致。在這種情況下學(xué)校乃至社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)對(duì)此給予充分重視，可適當(dāng)?shù)叵蚺岳蠋熼_(kāi)展專(zhuān)題性的思想報(bào)告活動(dòng)以及座談會(huì)等等，從而更深層次地了解她們焦慮、擔(dān)心的因素，為她們排憂(yōu)解難。同時(shí)這種交互性活動(dòng)可以讓她們敞開(kāi)心扉，從而有效緩解心理壓力。另外除了心理健康外，還需要密切關(guān)注她們的身體健康，讓她們可以保持良好的身心狀態(tài)投入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)水平提升。

心理健康是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它需要外部的關(guān)心幫助，更需要本人的不斷調(diào)節(jié)，關(guān)鍵是應(yīng)對(duì)心理健康的意義有足夠的認(rèn)識(shí)。小學(xué)教師的心理健康問(wèn)題主要為人際關(guān)系、敵對(duì)和強(qiáng)迫等，與一般人群調(diào)查[2]基本一致，要進(jìn)一步改善小學(xué)教師心理健康狀況，應(yīng)從這幾方面入手。總之，教師的心理健康關(guān)系到學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的質(zhì)量，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，莫忘了關(guān)注教師的心理健康。在老師身心健康均維持正常水準(zhǔn)之上時(shí)才能讓教學(xué)活動(dòng)正常展開(kāi)。

[1]王征宇.癥狀自評(píng)量表(SCL-90).上海精神醫(yī)學(xué)，1984，2（2）：68-70.

[2]張明園主編.精神科評(píng)定量表手冊(cè).湖南科學(xué)技術(shù)出版社，1993，19.