施麗雙

（福建省晉江市龍湖鎮(zhèn)陽溪中心小學晉江市362200）

《語文課程標準》對低年級寫話提出了這樣的要求：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物?！边@樣要求把“對寫話有興趣”擺在首位。由此可見，低年級寫話重在培養(yǎng)興趣。興趣是一種內驅力，學生一旦對寫話產生了興趣，就會視寫話為快樂和需要，就會滿腔熱情地去寫話，從而為整個小學階段乃至以后寫作水平的提高打下良好的基礎。

然而，低年級學生年齡小，對于外界事物缺乏敏銳的觀察、思考能力。他們的所見、所聞、所思、所感起點低，范圍小。老師請他們寫日記、寫話，他們往往無從下手，不知該言何物。這就需要在老師不斷地幫助下，睜開眼凝視萬物，豎起耳傾聽萬籟，敞開心靈關懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情趣，提高認識生活的能力。

一、興趣是寫話的鑰匙

盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣是學生寫話學習中最重要的內驅力?！皩懺捰信d趣”，這也是《語文課程標準》對寫話要求的相關表述。由此，教師更要注重引導學生自由表達，學生想寫什么，就寫什么，想怎么寫，就怎么寫。不受約束，不受限制，激發(fā)出學生內心的寫話熱情。

1.成長日記，激發(fā)寫話興趣

對于小學生來說，他們幾乎每天都會遇到一些新鮮的事情，獲得新的知識，觸發(fā)新的感受。倘若鼓勵學生把平日所見、所聞、所思、所感堅持記下來，那么，學生不僅留下了自己童年的美好回憶，還留下自己生活中的美麗思考。

引導學生將自己的心里話講給自己的好朋友聽，這就注重了引導學生自由表達。倡導學生“我手寫我口，我手寫我心”。這樣無拘無束地書寫自己的成長日記，會極大地調動起學生寫話的興趣，調動起學生的創(chuàng)作激情。

2.益智游戲，啟迪學生思維

學生喜歡益智游戲，玩益智游戲也就成了學生每天的“必修課”。通過教師每天提出一個有趣、有意思的小題目，既讓學生體驗到寫話的輕松與快樂，同時也啟迪了學生的求異思維。如：我們每天都要讀讀報紙，那讀過的報紙可以用來做些什么呢？如此開放的話題，必然會促使學生打開思維的閘門。學生內心的答案更是豐富多彩：

“我覺得廢報紙可以疊成一架小飛機，讓它陪我的好朋友玩。我想，她一定會很開心的！”

“我想我要用廢報紙給書本大哥添置一件新衣服?！?/p>

“我要是有一些廢報紙，我會用它們制作一些環(huán)保鉛筆，這樣工人叔叔就不會亂砍亂伐了?！?/p>

“我喜歡把廢報紙上的好文好句剪下來，把它們貼在我的‘知識寶典’里，這樣我的‘知識寶典’就會更加得豐富多彩?！?/p>

“假如我要去公園玩時，我會帶上幾張廢報紙，玩累了，我把它們踮在屁股下面，這樣屁股就不會臟了。”

“我還可以用廢報紙給玻璃大姨洗臉，我想：沒有一個同學會喜歡臟兮兮的玻璃大姨的?！?/p>

此時此刻，再讓學生把自己的思考寫下來的時候，他們一定不會感到畏難，更能親身感受到寫話的輕松與快樂。

二、生活是寫話的源泉

“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！比~圣陶先生的這句話精辟地道出了作文與生活的關系。所以，教師要充實學生的生活，創(chuàng)造各種活動機會，有意識地引導學生多接觸千姿百態(tài)的自然，多接觸蓬勃發(fā)展的社會，引導他們留心觀察，用心體味，不斷積累，這樣學生寫話時才會有取之不盡的內容，寫起來才會感到興趣盎然。

1.引領學生走進自然

兒童的思維以直觀形象為主，寫話的興趣在具體的形象和具體的情境之中更易被激發(fā)。如詩如畫的大自然是孩子們最為向往的樂園，讓孩子們走進自然，在大自然的懷抱中盡情玩耍，感受大自然的美麗，享受大自然帶來的無限樂趣，就為他們的寫話提供了素材，也給他們的寫話注入了激情。

如：陽春三月，萬物復蘇，我?guī)ьI學生走進大自然，細心觀察，用心感悟。孩子們感覺眼前一亮：“大自然真美呀！”他們三五成群，有的躺在草地上，盡情享受大自然的恩澤；有的分散在小道上，忘情地采摘各種野花；有的玩性更足，帶上各色各樣的風箏，在草地上跑著，笑著……歸來之后，孩子們躍躍欲試，都想一吐為快，一篇篇充滿童趣的文章涌現出來了：“我發(fā)現一片小草剛從土里探出頭來，黃黃的、彎彎的，還沒挺直腰桿……”“我看見月季花的葉子剛露出紫色的小臉，東張西望……”“美麗的風箏飛上了藍天，我多想也變成一只風箏，在天空中自由地飛翔?！薄⒆觽冇弥赡鄣墓P寫出的見聞和感受，字里行間洋溢著對大自然的喜愛之情以及無比愉悅的心情。

2.引領學生參與活動

小學生情感外顯、活潑好動，非常喜愛豐富多彩、形式多樣的活動。游戲是低年級學生最喜歡的活動，將游戲滲透到寫話訓練中，讓學生在游戲中寫話，玩中學寫，寫中再現玩趣，寫話也就會成為輕松而又充滿樂趣的事。

教學中，我常與學生一起玩“添鼻子”、“丟手絹”、“打沙包”等游戲，并不失時機地指導學生觀察游戲中同學的動作、表情等，最后把玩的過程說一說，再寫下來。這些趣味橫生的游戲，深受孩子們的喜愛，極大地激發(fā)了他們寫話的熱情。因此他們在寫話時情感傾泄，思維活躍，妙筆生花：“丟手絹時，我們都很緊張，邊唱邊不時地回頭看，看手帕在不在自己身后。喻子鑒擰開水瓶蓋，喝了口水，拿手帕的同學趁機把手帕放在他后面。喻子鑒絲毫沒有察覺，直到被抓住了還不知道是怎么回事，只得乖乖地表演了一個節(jié)目。

哈哈！‘丟手絹’真有意思！”

前蘇聯教育家贊可夫說：“只有學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來時，才能產生豐富多彩的思想情感和詞語?！弊寣W生參與他們喜歡的活動，在活動中有了真切的體驗，才能產生寫話的熱情，才會有如此真切的表達。

生活對于學生來說是五彩繽紛的，在寫話的過程中，孩子們主動觀察生活、感悟生活，進而學會做人，成為一個熱愛生活、經營生活的有品位的人，這也正體現了語文的外延與生活的外延相等的大語文觀。

三、想像是寫話的翅膀

愛因斯坦曾經說過：想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切。因此，教師精心設計寫話內容，鼓勵學生對教師提的問題暢所欲言，引導展開想象的翅膀，讓學生的寫話內容煥發(fā)出“個性化生命的光彩”。

第一，添圖想象說寫。即根據教師描繪，師生共同或單獨作畫，教師逐步引導，畫面愈生動、學生的想象也愈豐富。

第二，找聯系想象說寫。有些圖，看似互不相干，實質上有一定的聯系，只有學生找對了圖與圖間的聯系，想象說寫也就順理成章了。

第三，突破重點想象說寫圖畫，形象生動，其涉及的內容多種多樣，可以跨越時空的界線，讓學生能看到自己活動圈外的事與物；能感受到日常生活中不曾有的體驗，故深受眾多小學生的喜愛。就圖的篇幅而言，有多幅圖與單幅圖之分，無論是哪種形式，在低年級看圖想象說寫訓練中，教師既要引導學生說清畫面的內容，又要啟發(fā)學生就重點圖、重點部分展開合理的想象，說說圖中沒有畫出來的景，寫寫那些更能體現中心思想的情，使圖意更生動有趣，使文章更有血有肉。

第四，看圖編童話想象。童話是通過豐富的想象，運用擬人、夸張等方法，塑造假想和象征形象來反映生活的作文練習，在低年級的看圖說寫練習中，有很大一部分圖畫的主人公都是兒童喜聞樂見的各種動物、玩具等。兒童將這些動物、玩具人格化，可以通過想象活動去描繪他們，展開故事情節(jié)，可以促使他們的表象日益豐富，在童話王國里展開想象之翼，自由翱翔。

總之，低年級寫話教學，重在興趣的培養(yǎng)，教師作為他們的引路人，應不斷地學習和探索，讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境下產生熱愛祖國語言和積極學習祖國語言的情境，使學生樂于寫話，主動寫話，把寫話當作一種快樂，從而不斷提高語文素養(yǎng)。

[1]管建剛.我的作文教學主張，2012-11-1

[2]贊可夫.教學與發(fā)展，2011-04-19