周薈蘭

（云南省鳳慶縣營(yíng)盤鎮(zhèn)營(yíng)盤完小臨滄市677000）

當(dāng)前，隨著課改的深入發(fā)展，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新教育環(huán)境。教師要扮演好一個(gè)“參與者”的角色確實(shí)不易，為了改變教師在教學(xué)中的“主導(dǎo)者”地位，極力把學(xué)生思維牽引到自己預(yù)定的軌道上來(lái)的做法，我認(rèn)為教師在教學(xué)中可以從以下幾方面入手：

一、注重課前準(zhǔn)備

教師的課前準(zhǔn)備就是備課,首先，要對(duì)語(yǔ)文教材有充分的理解，精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題，梳理出文本的思路與結(jié)構(gòu)，對(duì)每堂課、每篇課文需要達(dá)到什么目標(biāo)？需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么、掌握什么？用什么方法才最行之有效？課堂中可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的反饋？學(xué)生理解上的難點(diǎn)在哪里等情況都作精心的預(yù)設(shè)。其次，準(zhǔn)備學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定分層次教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。教師要達(dá)成的有效教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，所以僅靠教師單方面的準(zhǔn)備是不夠的，學(xué)生也要準(zhǔn)備。學(xué)生的準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)即將所學(xué)，當(dāng)然預(yù)習(xí)什么、如何預(yù)習(xí)，教師要提出明確的要求給予充分的指導(dǎo)。學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師必須可檢測(cè)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，再次適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。確定教學(xué)組織形式。

二、注重教學(xué)的組織形式

教師要根據(jù)自己所在學(xué)校的客觀條件，合理組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)組織形式可以是集體授課，它是目前學(xué)校教育中最通用的一種，即通過(guò)教師講授、談話、板書、演示等向一個(gè)班級(jí)或一組學(xué)生傳遞教學(xué)信息；可以是個(gè)別化教學(xué)，它通常由學(xué)生自己閱讀教材、觀看或聆聽(tīng)音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息；也可以是小組互動(dòng)教學(xué)，它主要通過(guò)討論、問(wèn)答交流等在師生之間、生生之間分享教學(xué)信息。各種教學(xué)組織形式都各有利弊，教師可以靈活運(yùn)用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)時(shí)，主要注意以下幾個(gè)方面：

第一，注重課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。課一開始就能充分地吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、專注、活潑的教學(xué)氛圍。

第二，注重課文閱讀和問(wèn)題討論。在語(yǔ)文中，疑是指導(dǎo)課文閱讀的關(guān)鍵，從此入手，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑而有條理地展開思維活動(dòng)。抓住重點(diǎn)，設(shè)計(jì)疑點(diǎn)，指導(dǎo)閱讀，加大討論力度。如在教《孔乙己》時(shí)，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我開門見(jiàn)山地提出問(wèn)題：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)?！边@是為什么？這個(gè)問(wèn)題對(duì)于激發(fā)學(xué)生掌握課文的重點(diǎn)，理解課文的難點(diǎn)，把握人物的命運(yùn)，挖掘主題的深度，有很大的作用。它自然能引起學(xué)生的廣泛興趣，為了尋求答案。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而討論可以讓學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)，又能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高，養(yǎng)成合作精神。但小組討論不可能解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的所有問(wèn)題。在必須完成教學(xué)任務(wù)前提條件下，教師有意識(shí)地安排部分問(wèn)題讓學(xué)生帶出課堂，通過(guò)查找資料親自實(shí)踐，拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與外延。

第三，要注重課堂提問(wèn)的有效性。在課堂上，教師應(yīng)做到“善問(wèn)”而不多問(wèn)，教師要有意識(shí)、有策略地啟發(fā)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動(dòng)、鍛煉能力。注意提問(wèn)的針對(duì)性與輻射面；注意為學(xué)生提供思維的時(shí)間與空間；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。問(wèn)題的難易程度要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。教師的提問(wèn)應(yīng)該根據(jù)問(wèn)題的難易來(lái)提問(wèn)不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，不能只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，更要把機(jī)會(huì)留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

第四，關(guān)注學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生，是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生擷取知識(shí)、提高能力的主要陣地，教師要關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程；關(guān)注學(xué)生思考的容量和深度；關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感體驗(yàn)；采取各種方式提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的程度。

四、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)方式的靈活變化影響著學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練與提高。進(jìn)一步明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教要致力于教服務(wù)于學(xué)。低年段適合于朗讀表演式、情境體驗(yàn)式等，隨著年級(jí)的逐步升高，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可根據(jù)教材特點(diǎn)靈活運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，如“探究”式學(xué)習(xí)、讀寫結(jié)合式學(xué)習(xí)等。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、注重課后反思

課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)課堂教學(xué)情況和學(xué)生作業(yè)情況，作好教與學(xué)兩方面的反思，如我的教學(xué)效果如何？還有沒(méi)有更好的教學(xué)？學(xué)生的課堂收益有些什么？還有哪些需要補(bǔ)充和拓展的地方等等。在不斷的教學(xué)反思中，提高教學(xué)的有效性。寫好課后反思有助于教師進(jìn)行下階段的針對(duì)性教學(xué)，如何寫好教學(xué)反思，作者認(rèn)為應(yīng)從下面幾方面入手：（1）反思教學(xué)得失。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及作業(yè)情況，分析教學(xué)中的成功與不足之處。（2）整理學(xué)生課堂見(jiàn)解。從學(xué)生的課堂發(fā)言及課后交流中，提煉學(xué)生們的不同見(jiàn)解，反思教師自身教學(xué)。（3）進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)。根據(jù)分析、整理、反思，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)再設(shè)計(jì)，完善教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，課后反思要注重時(shí)效性，當(dāng)天總結(jié)，當(dāng)天完成。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種比較先進(jìn)的教學(xué)手段，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。