黃永菊

（福建省漳州南太武實(shí)驗(yàn)小學(xué)漳州市363000）

親其師，信其道，只有教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，以人為本，以學(xué)生為中心，才能使學(xué)生尊重你、信任你，產(chǎn)生愛屋及烏的效應(yīng)，進(jìn)而喜歡上你所教的學(xué)科并樂意接受你所傳授的知識。作為教師首先要從內(nèi)心理解學(xué)生的情緒的變化及由此產(chǎn)生的種種表現(xiàn)，事實(shí)表明，小學(xué)生的課堂氣氛應(yīng)當(dāng)是和諧、輕松有序，還要注意曉之以理，動(dòng)之以情，多鼓勵(lì)，少批評。

一、創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞說過“贊美是照在人心靈的陽光，沒有陽光，我們就不能生產(chǎn)”。小學(xué)生處于性格成長和調(diào)整期，雖然有點(diǎn)叛逆，但容易接受新鮮事物，他們對人對事已經(jīng)有自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師在上課時(shí)要放棄課堂上“我說了算”的權(quán)威，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的不平等關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，要樹立“弟子不必不如師”的觀念。教師在課堂上運(yùn)用風(fēng)趣的教學(xué)語言，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，它能引起學(xué)習(xí)的需要，產(chǎn)生“明知山有虎。偏向虎山行”的干勁，學(xué)習(xí)上就會變“消極”為“積極”，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，學(xué)習(xí)興趣自然會不斷攀升，“難學(xué)”不就變成了“易學(xué)”么？

二、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教師的首要任務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)一些有效的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，結(jié)合課程內(nèi)容，把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為有趣的問題，把一些深?yuàn)W的理論知識用通俗易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生在一上課就進(jìn)入了探索知識的情境中，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生的激情被激發(fā)，再困難，再繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)對他們來說都不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受。因此，教師在教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在一上課就進(jìn)入主動(dòng)探求知識的情境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為學(xué)習(xí)的“樂之者”。

三、開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究精神

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，由于學(xué)校的成績考核和升學(xué)的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)是依賴?yán)蠋?、依賴課本，試想一下，這樣的人才是社會需要的人才嗎？新課程理念中強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究精神。在教師的指導(dǎo)下，通過主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、體驗(yàn)感悟、實(shí)踐操作、表達(dá)交流等探究性活動(dòng)，獲得知識和技能的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，由過去知識的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成為探索者。這種學(xué)習(xí)方式有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識，發(fā)展能力的有效途徑。探究性學(xué)習(xí)的第一要素提出問題，探究性的教與學(xué)要學(xué)會提出問題，尤其在課堂教學(xué)中，提出開放性、挑戰(zhàn)性的問題，更能激發(fā)學(xué)生從新的角度去看問題，思考問題。例如在《平移》的探究教學(xué)中，首先讓學(xué)生認(rèn)識平移的方向和距離，其次是通過師生的共同探究，歸納出平移的特點(diǎn)，畫出平移的圖形，接著是鞏固、提高并運(yùn)用平移的知識解決簡單的實(shí)際問題。為此，教學(xué)設(shè)計(jì)中，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認(rèn)知、由淺入深、由表及里去引導(dǎo)學(xué)生的探究和思考，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分地討論，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐操作和探究，深入理解概念，體現(xiàn)了知識形成的完整過程。

四、聯(lián)系生活、學(xué)以致用

新課程改革指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，注重對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與空間的拓展。生活是第二課堂，是教學(xué)的延伸，是促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)正確開展不可缺少的一部分，教師要將課堂知識與實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系起來，從身邊的現(xiàn)實(shí)生活中挖掘素材，組織活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起了學(xué)生自主參與的積極性和主動(dòng)性。例如在教學(xué)《比例尺》時(shí)，讓學(xué)生先測量教室的長、寬、高，然后根據(jù)比例來繪制教師的平面圖；例如在教學(xué)《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》一課時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活在的實(shí)際問題，通過已學(xué)習(xí)過的圓和比例的知識，解決生活中不可或缺的交通工具——自行車中的數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系性；在學(xué)習(xí)，《簡單的統(tǒng)計(jì)》時(shí)，播放操場上踢足球、打乒乓球、打羽毛球等體育活動(dòng)的錄像，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)哪一類球類比賽最受同學(xué)們歡迎。新課程改革強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)生活化，用生活經(jīng)驗(yàn)來幫助理解課堂知識和用課堂理論知識來指導(dǎo)生活。這樣有利于學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗(yàn)親身體驗(yàn)情境中的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和初步解決問題的能力。

總之，在新課程改革教學(xué)中，教師不應(yīng)該只是傳授知識，更重要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生踴躍地參與到教學(xué)中，達(dá)到教是為了不教的理想效果。