陳美珠

（福建省南靖縣書洋中心小學漳州市363000）

一、注重教學導入，激發(fā)學生的學習興趣

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W習興趣是引起學生主動學習的一種重要因素，對于大部分的農(nóng)村學生，學習數(shù)學經(jīng)常是被動的，談不上興趣?！缎W數(shù)學課程標準》提出：“我們在教學中必須要“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和探究精神”。講究課堂導入，有助于快速集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣、啟迪心智，點撥思路，使學生覺得數(shù)學好學、易學，從而產(chǎn)生樂學，達到事半功倍。

二、加強學生問題意識的培養(yǎng)。

教育家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能?！眴栴}是數(shù)學的心臟，有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有動力。在數(shù)學課堂教學中利用問題為導向，引導學生走向知識的殿堂。因此，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，加強學生問題意識的培養(yǎng)。從不同角度探索知識，尋找方式方法，能積極進行獨立的有創(chuàng)造性的思維活動。例如在教學有關運算定律的減法運算性質(zhì)時，師：同學們喜歡看書嗎？老師也喜歡，我讀的這本書234頁，我第一天看了63頁，第二天看了35，還剩多少頁沒有看？（課件出示教材情景圖）師：給出兩天讀的頁數(shù)求剩下的頁數(shù)，用什么方法計算？生1：減法。生2：不對，減法中的連減。師：通過這道題，你了解到哪些信息，要解決的問題是什么？生：要解決的問題是還剩下多少頁沒看？師：這個問題你會解決嗎？……緊接著用問題引導學生去計算、比較、發(fā)現(xiàn)和猜想。這道題以問題為主線，變被動地學習為主動地學習，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，同時促進學生的形象思維的發(fā)展，并使學生思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨立性和批判性發(fā)展，從身邊去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，學會質(zhì)疑，并能解決問題，為學生的終身學習奠定基礎。

三、營造愉快和諧的師生關系，增強學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是數(shù)學的靈魂，寬松、活躍、民主、和諧的教學氛圍是充分發(fā)揮創(chuàng)造力的條件，也是學生自主學習、大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。和諧良好的師生關系能讓學生要聽從教師的教誨，虛心接受教育。同時鼓勵學生異想天開，倡導“思維無禁區(qū)”，讓學生在課堂中大膽創(chuàng)作，敢于表現(xiàn)個性，容許學生提出疑問和不同見解，讓學生無拘無束的表現(xiàn)自己，表達自己的思想和感情，不怕出錯，不怕失敗。親其師，信其道，只有教師熱愛學生、關心學生，以人為本，以學生為中心，才能使學生尊重你、信任你，產(chǎn)生愛屋及烏的效應，進而喜歡上你所教的學科并樂意接受你所傳授的知識。作為教師首先要從內(nèi)心理解學生的情緒的變化及由此產(chǎn)生的種種表現(xiàn)，事實表明，學生的課堂氣氛應當是和諧、輕松有序，還要注意曉之以理，動之以情，多鼓勵，少批評。這樣的課堂氣氛才能促使學生積極投入或參與課堂教學的互動活動中去，才能形成和發(fā)展自己的個性?，F(xiàn)代教育心理學認為：學習興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學習的需要，產(chǎn)生“明知山有虎。偏向虎山行”的干勁，學習上就會變“被動”為“主動”，學習興趣自然會不斷攀升，“難學”不就變成了“易學”么？學生是有情感、有自尊的活生生的人，教師在教學過程中必須打開與學生心理溝通的橋梁與渠道，營造一種真誠、信任、民主、愉悅的課堂心理氣氛，形成一種富有人情味、相互尊重的美妙的和諧。

四、培養(yǎng)學生探究能力

自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的有效方式?！稊?shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹诮虒W《長方形和正方形的表面積》時我引導學生思考是不是所有的長方形和正方形都可以用數(shù)方格的方法來求面積呢？讓學生思考后用剪刀沿著長方形和正方形的棱剪開，再展開，會是什么樣的圖形呢？……這樣讓學生動手操作，剪開長方形和正方形紙盒，通過看一看、指一指、摸一摸、說一說，調(diào)動多個感官來更好地認識、理解表面積這一概念。接著我引導學生去計算手中紙盒的表面積，通過小組配合探究來完成。學生分組討論，探究計算。例如在教學有關運算定律的減法運算性質(zhì)時，在學生簡便計算方法的過程中，讓學生將自己的計算方法跟其他同學的方法進行比較，說說自己解法的優(yōu)點、缺點，通過不同的比較和選擇最簡便的方法。在教學時要因人而異，抓住知識的核心問題，引導學生自動探索、積極投入到知識的發(fā)現(xiàn)、理解和運用的過程中。

總之，在教學中要引導學生去“思”去“想”去“問”，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生由“要我學”為“我要學”，才能從根本上根本農(nóng)村的教育教學的現(xiàn)狀。