邱靈芳

（福建省福州市連江縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福州市350000）

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)之間的聯(lián)系日益緊密。在新課程改革不斷推進(jìn)的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式正面臨著復(fù)雜而深刻的變革形式。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而所謂的差異化教學(xué)模式，正是指根據(jù)興趣導(dǎo)向以及天賦差別的不同，所組織的人才培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生特殊才能迅速提高，使他們成為社會(huì)所需要的專(zhuān)業(yè)人才。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用信息技術(shù)開(kāi)展差異化教學(xué)的模式與成效進(jìn)行探討。

一、信息化環(huán)境對(duì)差異化教學(xué)的支撐

一個(gè)班級(jí)學(xué)生的能力和水平不是千篇一律的，所以出現(xiàn)能力水平上下不等的現(xiàn)象是很正常，教師針對(duì)這樣的現(xiàn)象要采取積極地態(tài)度和有效的教學(xué)方法，正是這樣現(xiàn)象的趨勢(shì)，差異化教學(xué)模式已經(jīng)逐步走近課堂，是指導(dǎo)教師實(shí)施教學(xué)重要的科學(xué)理念。在這里不得不提到我國(guó)的應(yīng)試教育體制，正是這樣的教育體制導(dǎo)致在落實(shí)差異化教學(xué)理念的過(guò)程中遇到重重困難，需要我們進(jìn)一步分析和探索，尋找有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生整體能力和水平。

但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，尤其是信息技術(shù)的進(jìn)步，為差異化教學(xué)理念的實(shí)施創(chuàng)造了良好的技術(shù)環(huán)境。在近幾年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)迅速普及，網(wǎng)絡(luò)課程和視頻課程等紛紛涌現(xiàn)，各種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式日益形成，在這樣的信息技術(shù)背景之下，為差異化教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，更好的促進(jìn)了差異化教學(xué)理念的進(jìn)一步貫徹落實(shí)到實(shí)際中去。

二、利用對(duì)媒體技術(shù)優(yōu)化課堂差異化教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)語(yǔ)文課堂中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，受學(xué)生年齡階段特點(diǎn)的影響，語(yǔ)文課堂情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量往往直接決定了課程內(nèi)容本身能否吸引學(xué)生，也影響到了課程的最終效果。在以往的情境創(chuàng)設(shè)中，教師多采用語(yǔ)言的引導(dǎo)形式，但學(xué)生之間的語(yǔ)言理解能力存在較大的差異，對(duì)語(yǔ)言的感悟水平也不相同，難以針對(duì)學(xué)生間的差異進(jìn)行差異化教學(xué)。但如果利用起多媒體課件的視屏、圖像、語(yǔ)音等技術(shù)，就可以將語(yǔ)言描述的內(nèi)容通過(guò)直觀的方式表達(dá)出來(lái)，最大程度上降低了學(xué)生間的差異給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的困難，便于實(shí)行差異化教學(xué)。

2.化解教學(xué)難點(diǎn)

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)時(shí)，攻克一個(gè)又一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段。針對(duì)不同的教學(xué)難點(diǎn)，教師有不同的教學(xué)策略去針對(duì)，其中利用多媒體課件的演示播放功能，視頻、聲音、圖象的處理技術(shù)，可以處理小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很多的難點(diǎn)問(wèn)題，是教學(xué)進(jìn)行差異化教學(xué)時(shí)的常用手段。

例如，在講解課文《詹天佑》中“人”字形線路方案設(shè)計(jì)時(shí)，小學(xué)生受到認(rèn)知能力的影響，往往不能理解”人“字形的鐵路方案設(shè)計(jì)究竟妙在何處，也就更不能理解詹天佑的聰明智慧。教師通過(guò)語(yǔ)言的描述，可能會(huì)使一些抽象思維較強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師的意圖，但無(wú)法針對(duì)學(xué)生間的差異做到讓每個(gè)學(xué)生都有深刻認(rèn)識(shí)。如果利用多媒體制作的課件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)播放，將詹天佑設(shè)計(jì)的兩個(gè)火車(chē)頭在“人”字形線路上運(yùn)動(dòng)，則化解了教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了差異化教學(xué)的目的。

三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力

學(xué)生的語(yǔ)文能力存在著先天的差距，教師如果全面考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性因素，實(shí)行差異化的分層教學(xué)，雖然對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展有益，但卻會(huì)影響整體的教學(xué)效率。在語(yǔ)文能力培養(yǎng)方面，信息技術(shù)引導(dǎo)下的多媒體設(shè)備等具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，是教師進(jìn)行差異化教學(xué)的重要輔助工具。

1.增強(qiáng)學(xué)生感知力和想象力

現(xiàn)代的信息技術(shù)將被感知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過(guò)程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學(xué)過(guò)程中盡量表現(xiàn)出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)一些歷史題材的課文如《狼牙山五壯士》或古代寓言故事等內(nèi)容時(shí)，為彌補(bǔ)學(xué)生生活閱歷上的差異，可將相關(guān)的影視圖片資料放映給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生感知力和想象力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

朗讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生的朗讀基礎(chǔ)存在著先天的差異，比如有些學(xué)生需要先做好字音的矯正，有些學(xué)生需要先做好朗讀的連貫性訓(xùn)練，有些學(xué)生則需要訓(xùn)練朗讀的情感。教師如果統(tǒng)一開(kāi)展朗讀訓(xùn)練難以照顧到學(xué)生的差異性，利用多媒體的音頻設(shè)備制定不同的朗讀方案，再依照學(xué)生的水平進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，則可以事半功倍。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)基本的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生而言，有些學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，有些學(xué)生缺乏發(fā)散思維等等，這些教學(xué)問(wèn)題都可以利用信息技術(shù)引導(dǎo)下的多媒體設(shè)備進(jìn)行解決。例如，在《黃山奇石》這篇課文中，僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言描述難以讓學(xué)生了解“奇”，可以利用視頻和圖片讓學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，形象了解文中內(nèi)容，促使思維的飛躍。

4.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在語(yǔ)文活動(dòng)課當(dāng)中，信息技術(shù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力有著明顯的輔助作用。比如在學(xué)習(xí)完《只有一個(gè)地球》后，教師可以安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)相關(guān)資料，設(shè)計(jì)出一個(gè)初步的環(huán)保方案。在這一過(guò)程中實(shí)際上鍛煉了學(xué)生的信息搜集和處理能力，也鍛煉了學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)成果有針對(duì)性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。

5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)的過(guò)程中，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，尤其是通過(guò)信息技術(shù)即多媒體教學(xué)展示圖片、信息、視頻等，讓學(xué)生在課堂之上能夠感受到前所未有的視覺(jué)沖擊和心靈的觸動(dòng)。

四、針對(duì)學(xué)生差異建立個(gè)人的學(xué)習(xí)方案

分層教學(xué)法是體現(xiàn)差異化教學(xué)模式的重要方面。分層教學(xué)法是指，在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。這要求教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面設(shè)立分層，在充分考慮到各個(gè)層次學(xué)生特點(diǎn)的前提下進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)模式的要求。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，信息化技術(shù)是輔助開(kāi)展分層教學(xué)的重要工具，不僅可以大大提升教師的工作效率，還能強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，為每一個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)方案。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用信息技術(shù)開(kāi)展差異化教學(xué)的模式，不僅充分尊重了學(xué)生的主體地位，利于學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，還方便了教學(xué)的教學(xué)，提高了課堂的教學(xué)效率，是種一舉多得的優(yōu)良措施。需要指出的是，信息技術(shù)引導(dǎo)下的差異化教學(xué)模式一方面要求教師對(duì)信息技術(shù)的熟練掌握，另一方面也要求教師充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生的更好發(fā)展服務(wù)。相信通過(guò)教師們的共同努力，信息技術(shù)開(kāi)展差異化教學(xué)的模式將會(huì)更為完善。

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