鄭 炅 王曉毓

（新疆大學信息科學與工程學院 烏魯木齊 830046）

目前，傳統(tǒng)法教學模式與人才培養(yǎng)標準之間存在很大矛盾。許多高校培養(yǎng)人才時重理論、輕實踐，而飛速發(fā)展的計算機專業(yè)需要的是技術型人才。那么對教育模式進行探究和創(chuàng)新就變得很有必要。經過探究和分析，如果能將案例教學法應用于課堂教學過程中，一能彌補教學內容陳舊、與實踐脫節(jié)等弊端。

一、計算機文化基礎課程教學的現(xiàn)狀

從目前情況來看，計算機文化課程的教學在實踐方面存在不小的問題

1.教學內容過于陳舊

在信息大爆炸的時代，計算機技術迅猛發(fā)展，知識不斷普及，其更新的速度是驚人的，但許多院校在設置課程方面只注重陳舊的理論知識，很多教學內容還停留在陳舊的操作系統(tǒng)和操作界面上，如Wi n d o w s X P和O f f i c e 2003，并且教學案例也跟不上時代的步伐，沒有及時更新和調整。如果教學案例過于陳舊、簡單，會導致學生學習興趣不足，缺乏學習的動力，達不到教學要求，滿足不了學生的求知欲望。這就對我們的教育工作者提出了要求，要求高校教育工作者立足社會，切身體會計算機行業(yè)日新月異的變化，感受領域的最新技術要求，搜集最新動態(tài)訊息，并將其融入到對學生的教學內容中。

2.教學內容與實踐脫節(jié)

高校學生必須經過社會實踐的環(huán)節(jié)，才能適應現(xiàn)實社會的需要?，F(xiàn)在的教學重理論。輕實踐，導致很多學生由學校進入社會后，不能很好的適應?，F(xiàn)在很多學生缺乏動手能力，與社會對技術型人才的需求之間存在很大差距。這要歸咎于現(xiàn)在的教學模式，只注重書面知識，對實踐課程的設置重視度不夠。所以，我們很有必要再這方面作出改進，增強學生的實踐能力。

二、在計算機文化基礎課程教學中，案例教學法的優(yōu)勢

案例教學就是根據(jù)教學目的和要求，把學生當成主體，以案例為基本素材，經過分析、辯論、演繹、歸納和總結，提高學生分析問題、解決問題能力的一種教學方式。

采用案例教學法進行教學，可以改善傳統(tǒng)教學模式導致的學生對知識掌握凌亂無序、不能緊密聯(lián)系各章節(jié)內容的情況。目前的課程教學內容按照各章節(jié)劃分，相互之間的聯(lián)系不是特別緊密，每一部分已經變成獨立的計算機課程。如果采用了“提出概念、解釋概念、應用舉例”的教學方式，按順序進行講解和展示，就可以幫助學生從整體上了解計算機基礎的知識體系結構，可以將各章節(jié)的內容有機地結合在一起，不至于割裂開來，那么學生在實際操作中也會融會貫通，做到靈活應用。

三、案例教學在計算機文化基礎課程教學中的應用

1.不斷更新教學案例

知識不是一成不變的，尤其是在信息大爆炸的時代，更是以驚人的速度變化著。因此，在采用案例教學時，要根據(jù)實際教學情況不斷更新教學案例，且案例的選擇必須要緊跟時代的步伐，更新操作系統(tǒng)和操作界面，滿足學生們的求知欲望。

2.教師要做好課前準備工作

在案例教學中，教師要做課堂的組織者和引導者，而不單單是講演者，要從臺前轉到幕后，教學方式也不應該是單向灌輸，要變成師生之間的雙向溝通。這就要求老師在講課之前，認真?zhèn)湔n，對課堂教學認真設計，認真研究在課堂教學課程中如何展開案例教學，以及如何組織學生展開討論，要充分調動學生們的積極性和主動性，力爭達到預想的教學效果。

3.合理規(guī)劃教學內容，把握好教學進度

案例教學法和傳統(tǒng)教學方法一樣，必須遵循普遍的認知規(guī)律按照教學進度逐步展開。在教學過程中，要把握好教學節(jié)奏和教學進度。如果教學進度過快，學生會對理論知識掌握會不扎實，知識準備不足的話，在案例教學時的就不能很好的交流和探討；如果教學進度過慢，對知識講授的過多，會讓學生感到枯燥、乏味，不利于教學工作的開展。因此，授課教師要充分利用學生對于知識的求知欲，把握教學節(jié)奏，達到教學效果。

四、總結

案例教學是一種新穎的教學方法，如果能夠完美地應用于計算機文化基礎課堂的教學中，一定能幫助學生更好地掌握理論知識，能讓他們積極、主動地投入到學習當中去，還能加強同學們的團結協(xié)作，對同學們綜合能力的提高也有很大幫助。

在計算機技術飛速發(fā)展的現(xiàn)代，計算機行業(yè)已經成為我國經濟發(fā)展的“助推器”。我們只有緊跟步伐，利用好案例教學的方法，對傳統(tǒng)教學方法作出改變，只有善于學習、勇于創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出適應新世紀發(fā)展的人才，為電子行業(yè)的發(fā)展以及我國經濟的騰飛貢獻一份力量。

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[3]唐慧娟，范愛武.運用任務驅動提高中職計算機教學實效性.考試周刊，2011（40）

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