黎福友

（廣西岑溪市第三中學(xué) 岑溪市 543200）

長期以來，受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師都把精力與時間花費在了教學(xué)的研究與學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方面，而忽視了情感態(tài)度與價值觀在教學(xué)中的融入，高中時期原本是人形成價值觀、塑造良好情感態(tài)度的最關(guān)鍵時期，卻因為學(xué)習(xí)的壓力而被擱置、忽略，如此不僅違背客觀規(guī)律，也直接影響到學(xué)習(xí)成果，基于以上情況，深入分析與研究高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)途徑，將具有現(xiàn)實意義。

一、注重實踐教學(xué)的開展

高中化學(xué)是一門自然科學(xué)，旨在為人們解決生活中的各種問題，所以說，教學(xué)中應(yīng)該注重將理論知識與實際生活緊密聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生做到學(xué)習(xí)致用，而情感產(chǎn)生于活動中的體驗，依靠的是個人對活動過程的真實感受，而非其他給予和灌輸所能實現(xiàn)的，脫離了實踐經(jīng)歷，便無法讓人形成真正的情感，更難以促使正確的價值觀念的形成，因此，對高中學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)，不應(yīng)忽視將實踐作為經(jīng)歷，讓學(xué)生主動參與和思考，從中獲得思想與情感上的完善與成熟，這便是高中化學(xué)教學(xué)中開展實踐活動的重要目的。例如：某教師在講解人教版高中化學(xué)《愛護(hù)水資源》這節(jié)課時，首先，為學(xué)生們展示了眾多水資源受到污染的圖片，引發(fā)學(xué)生思考，然后要求其說出水資源其它可能受到污染的情況，像工業(yè)廢水、農(nóng)業(yè)化肥、石油污水等，表明水資源的危機(jī)形勢和愛護(hù)水資源的重要性，接著，提出“哪些水可以直接飲用，哪些不可以？”并設(shè)計實驗讓學(xué)生檢測水質(zhì)中的不同成分，進(jìn)而明確如何健康飲水，以“井水、自來水、蒸餾水、河水等作為不同水源，可以用P H試紙測試水樣的酸堿度，也可以利用加入鉻酸鉀指示劑，運用硝酸銀滴定法測試水中氯化物含量，A g++C r O 42-=A g 2 C r O 4↓該反應(yīng)產(chǎn)生磚紅色，以便學(xué)生在親身的操作與學(xué)習(xí)中，加深對保護(hù)水資源的認(rèn)識，充分利用所學(xué)知識解決實際問題，進(jìn)而形成科學(xué)的情感態(tài)度與價值觀，用化學(xué)知識來攻克難題，造福社會。

二、構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景

在高中化學(xué)的教學(xué)中，構(gòu)建真實、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，也是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的一種良好途徑，由于以往注重說教的教學(xué)方式難以真正激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，也就無法促進(jìn)其不斷深思，獲得更大收獲，因而較為真實的教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，會帶給學(xué)生身臨其境的感受，激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心與探究的情感，最終在輕松有趣的學(xué)習(xí)場景中得到真實的情感體驗，使知識掌握的更牢固，引發(fā)學(xué)生不斷思考研究，從而得到極大的實用價值，形成正確的思維方式、思想觀念和價值觀。例如：教師講到人教版高中化學(xué)教材《鹽類的水解》這節(jié)課時，通過讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的水的電離和影響因素的知識，使其了解到水的電離程度和酸或堿所電離出的H+或者O H-的濃度有關(guān)，進(jìn)而促使學(xué)生繼續(xù)圍繞如何使水的電離平衡向正向移動的問題而繼續(xù)探究，這種利用新舊知識的結(jié)合來激發(fā)學(xué)生研究興趣的情景構(gòu)建，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生不畏困難、敢于探索的良好情感態(tài)度與價值觀念，使其逐漸形成一種優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)。

三、促進(jìn)良好的合作交流

高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，注意促進(jìn)良好的合作交流的學(xué)習(xí)氛圍的形成具有重要的意義，不僅體現(xiàn)在學(xué)生成績的提高，教學(xué)質(zhì)量的改善方面，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀也很有幫助，因為輕松自由、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境會讓每個學(xué)生在情感意識和價值觀念上均受到他人的感染與影響，從中既可以得到知識收獲，又形成了一種探究合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，十分有利于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。例如：某教師在講人教版高中化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時，以金屬N a為例把班級學(xué)生分為四個小組，分別進(jìn)行N a與H2O的反應(yīng)，N a與S的反應(yīng)，N a與稀鹽酸的反應(yīng)，N a與C u（O H）2溶液的反應(yīng)的實驗操作，進(jìn)行反應(yīng)速率、現(xiàn)象觀察、化學(xué)性質(zhì)分析，通過在實驗操作中互相交流與探討，使學(xué)生的思維更加活躍、開闊，對化學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c認(rèn)識更加深刻，形成實事求是，敢與挑戰(zhàn)、探究的良好學(xué)習(xí)態(tài)度以及正確的科學(xué)價值觀。

總之，現(xiàn)代教育理念的更新，新課程目標(biāo)的變化，要求教師不但要教會學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，還要重視對學(xué)生德育的教育指導(dǎo)，使其具有正確的情感態(tài)度與價值觀，因而將其融入高中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中十分必要，本文通過從開展實踐教學(xué)活動、構(gòu)建課堂教學(xué)情景、營造合作交流學(xué)習(xí)氛圍三方面，論述了高中化學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的有效培養(yǎng)途徑，以供廣大教師參考和學(xué)習(xí)。

[1]濮江.高中化學(xué)新課程“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的呈現(xiàn)及教學(xué)[J].宜賓學(xué)院學(xué)報，2011，12:121-124.

[2]相佃國.高中化學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)落實情況的調(diào)查[J].化學(xué)教育，2012，02:51-53.

[3]李桂萍.化學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)[J].教學(xué)研究，2013，04:120-122.