韋玉球

（廣西外國語學院南寧市530222）

隨著辦學規(guī)模的擴大和辦學層次的提升，新升民辦高校為了壯大師資力量，都將師資隊伍建設(shè)作為學校發(fā)展建設(shè)的核心，從而加大師資引進力度，大量引進博士、碩士畢業(yè)研究生，中青年教師成為學校教師的中堅力量和教學主力軍。因此加強中青年教師的培養(yǎng)是高校教師隊伍建設(shè)的重要任務(wù)。教學工作是教師的首要職責和任務(wù)，要提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須重點培養(yǎng)和提升中青年教師的教學能力，探尋培養(yǎng)和提升中青年教師教學能力的最佳途徑和有效措施成為目前西部少數(shù)民族民辦新升本科院校面臨的一項緊迫任務(wù)。

一、西部新升民辦高校中青年教師教學能力發(fā)展的現(xiàn)狀與問題

1.民辦新升本科中青年教師隊伍的現(xiàn)狀

新升本科院校往往存在校園建筑面積不足、教學辦公設(shè)備陳舊、圖書資料匱乏等硬件以及資金緊缺、觀念陳舊、管理落后等軟件方面的問題。這些導(dǎo)致了師資隊伍存在數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、素質(zhì)明顯偏低、拔尖人才匱乏、青年教師成長乏力等各種問題。同時，招聘新的畢業(yè)碩、博士由于未接受過系統(tǒng)的職業(yè)技能

訓(xùn)練，作為高學歷知識分子對大學教育僅僅有所體驗，高校的教學實踐經(jīng)驗和專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗都較為缺乏，難以勝任高等教育快速發(fā)展對教學多樣化的需求。隨著新升本科院校中青年教師比重的上升，為了充分發(fā)揮中青年主力軍的作用，確保升本五年后能達到普通高等學校本科教學水平評估的師資隊伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)要求，新升本科院校構(gòu)建一套以知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、教學實踐能力提升、團隊精神造就的理念培養(yǎng)為重點，以教師培訓(xùn)制度、績效考評制度、激勵機制等為杠桿，建立一支高素質(zhì)的中青年教師隊伍為目標的中青年教師培養(yǎng)模式勢在必行。

2.民辦新升本科院?，F(xiàn)行中青年教師培養(yǎng)模式的問題

新升本科院校由于辦學歷史、現(xiàn)實管理和投資體制以及所處的西部少數(shù)民族地域等原因，均存在經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱、知名度小、社會評價不高、管理觀念落后、擴張迅速等問題。因此教師培養(yǎng)一直處于培養(yǎng)方式單一、評價標準單一、效率不高的狀態(tài)。大部分的中青年教師都是以不脫離高校教學工作為前提，學校通過安排一定的實踐鍛煉機會，讓其在工作中自我學習、自我反思、自主提高。這樣的培養(yǎng)模式受制于學校內(nèi)部激勵措施的力度、中青年教師自我提升熱情及主觀能動性、自身的專業(yè)功底和自我提高的能力。但事實上，大部分中青年教師正處在高校教學與科研工作的摸索與適應(yīng)期，往往都疲于應(yīng)對日常教學工作以及家庭生活，基本無暇主動關(guān)注自身的專業(yè)成長與學術(shù)發(fā)展，很難達到自主提高的目的。此外，由于學校資金短缺，有限的資金很難滿足中青年教師知識更新、學位提升以及各種技能深造進修和學習。這樣勢必影響中青年教師的培養(yǎng)和師資隊伍的提升。

3.民辦新升本科院校中青年教師科普遍存在的短板

第一，知識儲備不足的問題。高校學生無時不受到社會政治經(jīng)濟文化的影響，而且受到教育的程度越深，接受來自社會的各類知識的容量就越大。學生知識面的迅速擴大和知識儲備的迅速提升，迫切地渴望最大限度的開發(fā)自己的智力和能力，這對教師本身自然提出了更高的要求。而中青年教師自身恰恰在知識儲備方面存在短板和欠缺，進而使得專業(yè)教學過程顯得頗為薄弱，這種局面造成學生的學習興趣培養(yǎng)不起來，同時也反射影響到教師的教學質(zhì)量。

第二，反思能力差的問題。教師在教學過程中的反思主要強調(diào)的是教師對自己的行動、決策和要求的進一步思考和批判。這種反思過程不僅能夠提高教師自身的教學質(zhì)量和教學效果，同時也能使學生獲得更高層次和優(yōu)良的教育?？偠灾?，教師的反思活動本身是通過教師對教學過程的反省達到改善課堂教學和提高教學質(zhì)量的目的。但西部少數(shù)民族民辦高校中青年教師在這方面明顯存在短板甚至盲區(qū)，他們基本上是按照自己的主觀意愿來進行教學活動，既沒有條件對教學過程進行系統(tǒng)的反思，更難得到高深層次的學術(shù)引導(dǎo)和改良，這對中青年教師自身教學水平的提升和對學生的引導(dǎo)培養(yǎng)都是非常不利的。

二、民辦新升本科院校提升中青年教師的教學能力的對策

教師教學能力的培養(yǎng)是一個實踐、反思、總結(jié)、改進、提高的長期發(fā)展過程。這需要研究和探索出提高中青年教師教學能力的新的舉措，一套能讓中青年教師廣泛參與，并對中青年教師整體產(chǎn)生影響，既為制度化且又行之有效的方案，一種與教師教學過程聯(lián)系緊密，有助于中青年教師教學能力各構(gòu)成因素協(xié)調(diào)發(fā)展和提高的培養(yǎng)途徑，這正是筆者極為關(guān)注和思考的問題。

1.樹立終生學習的學習觀，完善自身的知識體系，提升自身的素質(zhì)

對于民辦高校中青年教師來說，完成教學任務(wù)重要的前提是教師本身要有相對完善和厚度的教育科學知識。在教學經(jīng)驗匱乏，相應(yīng)的個體知識儲備不足以及指導(dǎo)教師缺乏等問題背景下，解決的辦法就是通過行政手段在全校樹立終身學習觀，努力探索自學成才，定期定量提升青年教師知識結(jié)構(gòu)和教學水平的風氣和長效機制，不斷通過宣傳輿論和表彰先進等形式營造人人重視學習，處處追求提升的氛圍，以通過自我深造為主的進修形式將青年教師逐步形成在知識儲備、自身理論修養(yǎng)和教學能力等方面與所處的時代要求接軌的新局面。

2.校方高度重視，建章立制及時給予指導(dǎo)培養(yǎng)

校方成立高校中青年教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一規(guī)劃、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)中青年教師培養(yǎng)工作，以改善師資隊伍職稱、學歷和學位結(jié)構(gòu)，全面提升中青年教師的教育、教學、科研、實踐、創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標，以教育能力、教學能力、科研能力、實踐創(chuàng)新能力為重點培養(yǎng)內(nèi)容，建立一支高層次、高效率、結(jié)構(gòu)合理并具有一定穩(wěn)定性的中青年隊伍，從而為新升本科院校的中青年教師教學能力提升提供有效保障。

3.構(gòu)建民辦高校中青年教師培養(yǎng)模式方案

教師的教學能力實質(zhì)上指教師進行課堂教學所應(yīng)具備的一些能力，包括教學設(shè)計能力、知識組織和傳授能力、教學活動組織能力、課堂管理能力、語言表達能力、人際交往能力、教學研究能力，以及教學反思、監(jiān)控和改進能力。那么中青年教師教學能力的提升，也應(yīng)著力圍繞課堂教學所具備的能力構(gòu)成開展，以促進教學能力構(gòu)成各因素協(xié)調(diào)發(fā)展和提高為目標。

結(jié)合高校教師的職業(yè)特點，立足于在知識的寬度和深度方面不斷的深造和探索，以實現(xiàn)自身素質(zhì)的提升和教學能力的提高為核心，制定中青年及時培養(yǎng)方案，不斷促進學校為教師的進修、培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境與條件，進而達到青年教師知識結(jié)構(gòu)的完善和自身專業(yè)的發(fā)展。

4.建立和完善民辦高校中青年教師教學能力提升機制

教師教學能力的提升是一個實踐、反思、總結(jié)、改進、提高的螺旋上升過程，實現(xiàn)教師教學能力的全面提升，高校需要建立教師教學能力提升的有效機制，如可從教師的準入機制、培訓(xùn)機制、評價機制、激勵機制等方面展開系統(tǒng)的研究和探索。

首先要進行師范教育；師范教育是教師入職前，在教學能力與方法、教育理念等方面接受系統(tǒng)化培養(yǎng)過程。給青年教師配備專門的指導(dǎo)老師，督促中青年教師走進老教師的課堂去聽課，督促中青年教師定期開展教研室活動，集體備課、聽課、評課，通過學生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、教學督導(dǎo)停課等方式，每學期對中青年教師進行測評，通過相應(yīng)的獎懲辦法和評比機制來激勵中青年教師提高教學水平。其次，需要各院系教研室，多開展教學名師、骨干教師示范性課程教學，要求大家集體聽課、評課，進行交流研討。

通過上文的分析可以看出：民辦高校中青年教師教學能力提升是學校最為核心和基礎(chǔ)的工作。學校要想在長期的發(fā)展過程中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就要采取有效的措施來保證教學質(zhì)量；教師也要在這個過程中自覺完善自身的素質(zhì)，才能夠更好的提升教學能力，從而提高教學質(zhì)量。

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