(吉林師范大學(xué) 吉林四平 136000)

語(yǔ)文作為高中教學(xué)中非常重要的學(xué)科正在積極進(jìn)行新課程改革。與先前的教學(xué)過程相比,新課程改革有許多新穎的地方,但是新課程改革是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的改革,新課程改革傳承傳統(tǒng)教育中合理的地方,摒棄傳統(tǒng)教育中不合理、不利于學(xué)生發(fā)展的地方。就目前的情況來(lái)看,高中語(yǔ)文教學(xué)過程中依然離不開閱讀,但是在高中語(yǔ)文教學(xué)中仍有不重視語(yǔ)文閱讀的現(xiàn)象。閱讀是學(xué)生積累知識(shí)的過程,學(xué)生們積累了一定的知識(shí)之后,才能有一定的功底去表達(dá)自己的思想,才能提高自己的素質(zhì)。下面探討一下如何正確的運(yùn)用“閱讀”。

1 培養(yǎng)學(xué)生默讀的良好習(xí)慣

教師在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上教授一篇新的文章時(shí),先要給學(xué)生一部分靜靜默讀的空間和時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的文章的時(shí)候,學(xué)生對(duì)這篇新的文章是陌生的,默讀讓學(xué)生將文章從書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語(yǔ)言,學(xué)生一邊讀一邊思考,有利于學(xué)生迅速的了解文章、感知文章。另一方面,很多學(xué)生其實(shí)不知道默讀的要領(lǐng),所以教師要將默讀的正確方法教給學(xué)生,不要讓學(xué)生在默讀的過程中動(dòng)嘴等現(xiàn)象,以免影響默讀的效果。同時(shí),教師也要經(jīng)常檢查學(xué)生默讀的效果,對(duì)不足的地方加以改進(jìn)。

2 通過朗讀加深學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容的理解

朗讀是語(yǔ)文教育過程中比較常用的閱讀方法,教師領(lǐng)讀、學(xué)生單讀都是朗讀的形式。朗讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼耳等器官的相互合作,充分發(fā)揮各感官的功能,提高閱讀效率。教師在領(lǐng)讀的時(shí)候,可以讓學(xué)生進(jìn)入情境,提高語(yǔ)感,加深對(duì)所讀文章的認(rèn)識(shí)與理解,提高學(xué)生眼、耳、口、腦的協(xié)作能力。另外,教師可以通過觀察學(xué)生自己讀課文來(lái)檢查學(xué)生對(duì)文章的理解情況,根據(jù)學(xué)生的吸收情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)反方式,以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

3 通過背誦記憶文章,積累知識(shí)內(nèi)容

背誦的基礎(chǔ)是默讀和朗讀,在學(xué)生深入了解文章內(nèi)容之后,背誦可以讓學(xué)生加強(qiáng)記憶,鞏固閱讀成果,積累語(yǔ)言知識(shí),以達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。背誦對(duì)學(xué)生更深層次的理解文章有巨大的幫助。常言道,書讀百遍,其義自見,雖然現(xiàn)在不提倡這種讀書不求甚解的現(xiàn)象,但在背誦過程中,反復(fù)的“咀嚼”一篇文章,往往能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)內(nèi)容并積累一定的知識(shí)底蘊(yùn)?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教育,要求學(xué)生可以快速而準(zhǔn)確的選取有用信息并培養(yǎng)創(chuàng)新思維,這些要求就需要一定的語(yǔ)文閱讀的積累。所以,教師可以要求學(xué)生背誦優(yōu)美的或者意義深刻的幾段或整篇文章。

4 引導(dǎo)學(xué)生閱讀,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

眾所周知,興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最好的老師,在現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)過程中,教師很容易忽略這個(gè)因素,致使大部分學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣與熱情。如果教師想要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,可以利用課上或者課下的時(shí)間組織一些閱讀活動(dòng),例如閱讀競(jìng)賽,可以讓學(xué)生單獨(dú)閱讀,在學(xué)生比賽前準(zhǔn)備的時(shí)候,給學(xué)生做出指導(dǎo),將學(xué)生暴露出來(lái)的問題改正,選出優(yōu)秀的選手并積極培養(yǎng)這些優(yōu)秀的學(xué)生;還可以組織學(xué)生小組朗讀,這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,還可以讓學(xué)生觀察其他學(xué)生好的閱讀方式 提高自己的閱讀能力。教師可以推薦閱讀能力優(yōu)秀的學(xué)生參加院級(jí)、校級(jí)的演講等,為其他學(xué)生提供榜樣,激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

5 抓住空白,激發(fā)審美沖動(dòng)

在語(yǔ)文教育課堂上,課本上的文章是教師教學(xué)最好的資源,課本上的文章都是經(jīng)過嚴(yán)格甄選的,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常大的益處。課本上的文章是相對(duì)完整的一個(gè)整體,學(xué)生尚處在發(fā)育時(shí)期,對(duì)一個(gè)完整的整體是比較茫然的,沒有審美的沖動(dòng),所以教師便有了一個(gè)新的任務(wù),那就是激發(fā)學(xué)生的審美沖動(dòng),這里有一個(gè)相對(duì)較容易入手的辦法—從整體的空白激發(fā)學(xué)生的審美沖動(dòng)。例如:中學(xué)語(yǔ)文教材中有一篇文章是摘自老舍先生的《茶館》,文章內(nèi)容是《茶館》中的幾幕,大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章之前是沒有完整地讀過整篇《茶館》的,教師在課堂上就可以根據(jù)課本的留白,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景思考文章中各個(gè)人物的命運(yùn)走向,如茶館老板王利發(fā)最終能否振興祖輩留給他的茶樓,如果能,是為什么,如果不能,又是為什么,從這樣的角度讓學(xué)生去探究更能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)鑒賞沖動(dòng)。

6 培養(yǎng)合作探究意識(shí),轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)在中學(xué)生基本上都是一九九五年之后出生的,這群學(xué)生普遍都有很強(qiáng)的自主意識(shí),再加上獨(dú)生子女的優(yōu)越感,這群學(xué)生的性格都比較自主,甚至比較自私,合作意識(shí)非常薄弱,但是這類學(xué)生又是現(xiàn)在課堂的學(xué)習(xí)主力軍,因此,能夠與別人良好合作非常的重要。閱讀、鑒賞、探究不能僅僅局限于個(gè)人,要在集體中和別人一起探討,在討論中交流思想,學(xué)會(huì)傾聽,得到新的靈感。只要有探究精神,任何的事物都可以被探究,從而獲得賞析經(jīng)驗(yàn)。例如:中學(xué)教材有從《論語(yǔ)》里摘出來(lái)的文章,有的學(xué)生就可以以“孔子的思想”、“孔子的文學(xué)價(jià)值”等為題,以小組為單位探討,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,,讓學(xué)生寫一些體會(huì)與心得,為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

7 總結(jié)

綜上所述,新課程改革的實(shí)施是一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù),新課程改革中語(yǔ)文閱讀的改革也是如此,上文提出了一些促進(jìn)語(yǔ)文閱讀改革的方法,如培養(yǎng)學(xué)生默讀的良好習(xí)慣、通過朗讀加深學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容的理解、通過背誦記憶文章積累知識(shí)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣、激發(fā)審美沖動(dòng)、培養(yǎng)合作探究意識(shí)等,希望對(duì)新課程改革的推進(jìn)有所幫助。

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