龍江艷 龍江梅

（鳳凰縣箭道坪小學 湖南湘西州 416200）

湘西土家族苗族自治州經(jīng)濟發(fā)展相對落后，教育基礎(chǔ)相對薄弱，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均。隨著解決區(qū)域教育均衡和公平問題日益迫切，以及教育信息化的深入推進，網(wǎng)絡(luò)共享課堂應(yīng)運而生。網(wǎng)絡(luò)共享課堂，就是利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，打破課堂的時空局限，將一所中心校和兩所或是N所共享校的課堂實時連接在一起，建立一個跨越時空的大課堂，由中心校的教師執(zhí)教，多個課堂的學生共同學習，共享優(yōu)質(zhì)的教學資源。實施網(wǎng)絡(luò)共享課堂的根本目標是解決義務(wù)教育城鄉(xiāng)學校發(fā)展不均衡，縮小和消除城區(qū)與郊區(qū)、農(nóng)村學校義務(wù)教育辦學水平的差異，以促進區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展，提升教育質(zhì)量，實現(xiàn)教育公平。

一、教學案例

1.課題：愛唱歌的小溪（第二課時）

2.教學對象：中心校——鳳凰縣箭道坪小學三年級267班學生，共享校——鳳凰縣阿拉學區(qū)、吉信學區(qū)三年級學生。

3.學情分析：

（1）共享校。兩所共享學校都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，學生的語文綜合素養(yǎng)要比縣城小學學生差很多。大多數(shù)學生害怕語文，害怕習作，閱讀能力和語言表達能力差。那是因為他們一直都在大山里，幾乎沒有走出去，見識少，加之辦學水平差，沒有設(shè)備，師資力量薄弱。學生們除了語文課本里的那幾篇文章，就幾乎沒書可閱讀了。在語文教學課堂中，他們感受不到語文的美、語文的趣和語文的魅力。

（2）中心校。鳳凰縣箭道坪小學（簡稱“箭小”）是縣城一所重點小學，享受著縣里最優(yōu)質(zhì)的教學資源和強大的師資力量。學生有著良好的閱讀習慣，對語文的學習興趣比較濃，閱讀感悟能力比共享校的學生要強。但他們同樣是小學三年級學生，相同的年齡，具有共同的認知和心理特點：他們的認知過渡由形象性向抽象性過渡，但仍缺乏抽象性，思維活動依賴具體的事物和經(jīng)驗支持；易接受新知識并善于發(fā)問，有很強的求知欲望，可塑性強；喜歡接受表揚，希望獲得他人的認可；具有強烈的好奇心。針對這些情況，我精心制作課件，以直觀形象的圖片讓學生們感受到語言文字的美；教學時，把這三所學校作為三個方陣以競賽的方式進行學習，利用三所學校學生的各自優(yōu)勢在學習上互補，讓他們在學習過程中找到自信。

4.教學過程：

一、課前交流

1.教師：同學們好，歡迎大家又來到了網(wǎng)絡(luò)共享大課堂。同學們準備好了嗎？

2.各學區(qū)校共享課堂的學生相互問好。

3.教師：咱們?nèi)齻€學區(qū)校方陣的學習競賽馬上開始了!請同學們集中注意力，為自己的方陣加油！

（設(shè)計導向：網(wǎng)絡(luò)共享課堂是多個課堂的學生共同學習，“課前交流”一環(huán)節(jié)很重要：一是可以拉近學生之間的距離；二是能以最快的速度集中學生的注意力。）

二、學文

（一）情境導入

1.課件出示一小溪，學生傾聽其嘩嘩的流水聲，說出自己的感覺。

2.引入課題，讀題。

3.教師：“愛唱歌”的小溪，作者把小溪當作什么來描寫？小溪是個什么樣的孩子呢？他的歌聲又有什么特點呢？老師要看看，哪一個學校方陣的同學對課文內(nèi)容最熟悉？

（設(shè)計導向：導入自然、簡潔，同時關(guān)注中心校和共享校的全體學生）

（二）品讀課文

◆指導學習第二自然段。

1.課件出示默讀要求。

（請阿拉方陣的學生齊讀第二自然段，箭小方陣和吉信方陣的學生認真聽，并拿出筆用橫線畫出能表現(xiàn)歌溪調(diào)皮的詞語，用波浪線畫出你覺得很美的詞語。）

2.課件出示句子，各學區(qū)校學生匯報交流。

3.指導箭小方陣學生進行有感情的示范性朗讀。

4.阿拉、吉信方陣學生進行有感情的朗讀。

（設(shè)計導向：箭小的學生對語感的把握比較好，以他們?yōu)槔齺磉M行朗讀指導，給共享校的學生進行朗讀示范，再讓他們來讀，會增強他們的自信，讀得更好。）

5.指導想象：“歌溪像一個調(diào)皮的孩子，它的歌聲有點兒野?！庇悬c野的歌聲會是什么樣的？學生試著模仿，學生評議。

6.總結(jié)這一段的學習方法。

◆自學3——6自然段。

1.三所學校的學生選取所喜歡的段落，根據(jù)第二自然段的學習方法進行自學。

2.自學的過程中，各區(qū)校學生的助課輔導老師巡視指導學生學習。

3.共享校的助課輔導老師推薦學生進行匯報交流。

（設(shè)計導向：網(wǎng)絡(luò)共享課堂是穿越時空的，而主講教師是無法分身去巡視各個學校學生的自學情況，就得依靠各學校的助課輔導教師根據(jù)學習方法去巡視輔導學生的自學情況。再根據(jù)學生的自學情況來推薦匯報交流的學生。）

4.根據(jù)學生匯報，課件相應(yīng)出示重點句子，逐一剖析、朗讀、感悟。

5.認識“擬聲詞”。歌溪那美妙的歌聲還會引來哪些動物，他們?nèi)绾胃璩?/p>

（設(shè)計導向：阿拉和吉信的學生都是村鎮(zhèn)的孩子，家里養(yǎng)了很多家畜，而且經(jīng)常上山放羊、放牛，和家人干農(nóng)活，與大自然親密接觸，認識很多動物。設(shè)計這一教學環(huán)節(jié)，主要是喚起共享校學生已有的生活經(jīng)驗，引導他們說出很多動物的叫聲。他們的積極參與回答問題一則幫助其在學習上樹立自信，同時也幫助箭小學生拓展想象空間。）

三、游戲：猜一猜。課件出示圖片，讓各學校方陣的學生猜，然后在課文中找出相對應(yīng)的段落。

四、延伸拓展。歌溪還會給我們帶來哪些快樂？課件展示圖片幫助學生喚起已有的生活經(jīng)驗，并要求學生選取其中一件趣事，引導學生從動作、神態(tài)、心理等細節(jié)方面說清楚。課后進行小練筆，仿照文中的寫作方法。

五、課后小結(jié)。

二、案例分析

一堂網(wǎng)絡(luò)共享語文課上完了，中心校的學生意猶未盡，覺得這樣的大課堂太有意思了，可以和那么多的同齡伙伴一同學習。課后，我及時與共享校的助教輔導老師聯(lián)系，了解學生的掌握情況。據(jù)他介紹，共享校的學生很喜歡這樣的課堂，收獲也不小，學生已開始知道抓住重點詞句去感悟?？偨Y(jié)這一教學案例，我認為網(wǎng)絡(luò)共享課堂要出成效，至少需要注意以下幾個問題。

1.備課時需要注意的問題。

一是明確教學重難點。網(wǎng)絡(luò)共享課堂，是共享校的教學因設(shè)備或師資困難，遇到了難以解決的問題時，向中心校發(fā)出請求后而進行的一種優(yōu)質(zhì)教學資源實時共享的教學組織形式。中心校的主教教師很重要，是解決實際問題的關(guān)鍵。共享課堂是大課堂，學生人數(shù)多，學生的認知程度及學習能力參差不齊。因此，上課前主教教師必須做好充分的調(diào)查研究，需向共享校助課輔導教師了解學生的實際情況，確定教學目標和重難點，再思考如何運用信息技術(shù)對某一個教學重難點進行突破。

二是教學設(shè)計要獨特。教學設(shè)計需要兼顧共享校學生的特點，不能顧此失彼，冷落某一學校的學生，造成學生學習情緒低落。本堂課，我根據(jù)網(wǎng)絡(luò)共享課堂的特點，及各學區(qū)校的學生特點，設(shè)計了三個獨特的環(huán)節(jié)：（1）課前交流。先拉近學生之間的距離，然后以最快的速度，把學生的注意力集中起來。（2）在教學過程中，始終以三個學校方陣的競賽形式貫徹始終，三方兼顧，讓學生始終保持著學習的熱情。（3）穿插游戲，游戲的設(shè)計又不離文本。學生既感受到了樂趣，又加深了對課文的理解。

2.評價時需注意的問題。

網(wǎng)絡(luò)共享課堂，教師要正面積極地評價學生。課堂中教師要關(guān)注每個學校的學生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給予正面積極的評價，提升學生的自信力。有時甚至還要適當?shù)亍吧匡L點火”，把學生的學習激情點燃。本堂課，我充分利用三個學校學生的各自優(yōu)勢，互相競爭，相互幫托，在競爭中合作，在合作中競爭，讓他們在學習中找到自信。

3.主教老師需注意的問題。

教師角色要及時轉(zhuǎn)換。在網(wǎng)絡(luò)共享課堂中，教師就像一位主持人似的，只是不斷地把問題拋出，讓各學校的學習方陣來進行PK或是引出問題來讓學生進行交流、討論，再碰撞出智慧的火花?？傊?，整個教學過程，老師要像主持人一樣，只是傾聽、評價、點撥，營造輕松的學習氛圍。

4.總結(jié)反饋需注意的問題。

總結(jié)反饋要及時、準確。網(wǎng)絡(luò)共享課堂最后一個環(huán)節(jié)，也是很重要的環(huán)節(jié)，就是課后的及時總結(jié)。既要總結(jié)本班學生的學習情況，又要及時與各共享校的助教輔導教師取得聯(lián)系，了解學生對本堂課學習的掌握情況如何，這堂課還存在什么不足，或是有什么好的建議。大家共同交流、商議，以便改進，促使網(wǎng)絡(luò)共享課堂成為高效課堂，有效地解決共享校當前所面臨的教學實際問題。