楊光海

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-0036-01

語(yǔ)文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生才容易進(jìn)入課文情境中去，學(xué)生進(jìn)入了課文情景，教學(xué)效率就會(huì)大大提高。多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會(huì)到，要激發(fā)學(xué)生的情感就要從以卜幾個(gè)方面入手和努力：

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，先入為主，抓住學(xué)生開(kāi)課時(shí)的悅動(dòng)心理

語(yǔ)文課教學(xué)之初，教師可用模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)他們快速進(jìn)入課文的情感世界之中。

二、巧設(shè)懸念，激發(fā)情感，扣住學(xué)生容易分散注意力的弱點(diǎn)

教師在讓學(xué)生接觸課文之前，可先自己復(fù)述課文情節(jié)，在關(guān)鍵處停卜來(lái)，讓學(xué)生去猜測(cè)情節(jié)會(huì)如何發(fā)展，人物的命運(yùn)會(huì)怎樣。這樣巧設(shè)懸念，往往能激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生閱讀課文的熱情就會(huì)大增。

三、創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，啟迪思維，抓住學(xué)生急切想知道問(wèn)題的欲望

教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可針對(duì)所講內(nèi)容，提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，從而使學(xué)生的思維更加集中，積極地期待著問(wèn)題的解決。這樣導(dǎo)入新課，能較好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知感，增強(qiáng)講課的吸引力。

四、故事吸引，情境感染，利用好學(xué)生好奇心

中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們愛(ài)聽(tīng)愛(ài)看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞?shì)W事出發(fā)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí)，授新課前，花極短時(shí)間，用繪聲繪色的語(yǔ)言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。如教學(xué)《阿長(zhǎng)與（山海經(jīng)）》時(shí)，可先聯(lián)系《從百草園到三味書(shū)屋》 --文，給學(xué)生講講長(zhǎng)媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長(zhǎng)本人的故事，這樣，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品的意境。

五、環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，不讓學(xué)生有偷懶的機(jī)會(huì)

語(yǔ)文教學(xué)可通過(guò)“入畫(huà)——入情 入理”這樣的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。入畫(huà)，即以畫(huà)導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入畫(huà)面情境之中；入情，即由入畫(huà)將學(xué)生導(dǎo)入課文情境之中；入理，即讓學(xué)生由情明理，認(rèn)識(shí)到課文所蘊(yùn)含的道理。舉沈石溪的《斑羚飛渡》為例，課前我們播放斑羚飛渡的幻燈片鉤住學(xué)生的激情，讓學(xué)生“入畫(huà)”，接著加上教師的精彩講解讓學(xué)生“入情”，最后教師的講解加上學(xué)生的感悟?qū)W生達(dá)到了真的“入理”。感受到老斑羚，中年斑羚為了種族生命的延續(xù)，那悲壯的墜落深淵的精神是多么的崇高。至此學(xué)生為之贊嘆不已，教學(xué)目標(biāo)已達(dá)成。

六、觸類(lèi)旁通，舉一反三，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生情感變化

把相似的東西聯(lián)系起來(lái)，是喚起學(xué)生情感的好辦法。如教學(xué)《春》時(shí)，可讓學(xué)生回憶過(guò)去與好友踏春時(shí)的所見(jiàn)所聞所感和當(dāng)時(shí)的愜意心情。這樣，學(xué)生能觸類(lèi)旁通，深刻地體會(huì)課文的情感。至此教學(xué)告一段落，隨堂或者課后布置一次習(xí)作，讓學(xué)生將自己的親身感受與大作家老舍、朱自清對(duì)冬天，對(duì)春天的感受比一比，教師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，這樣學(xué)生就能用課文中所學(xué)到的方法把自己對(duì)春天的感受，對(duì)冬天的感受生動(dòng)的描寫(xiě)出來(lái)。其他大多數(shù)描寫(xiě)景物的文章我們都可以用這種方法來(lái)教學(xué)。其實(shí)，這也是對(duì)學(xué)生觀(guān)察能力的訓(xùn)練，更是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力提升的訓(xùn)練。

七、抓住重點(diǎn)，綱舉目張，不要放過(guò)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)的理解

教學(xué)中，教師一定要抓住文中的重點(diǎn)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，這樣，就能使學(xué)生一下子領(lǐng)悟到文中所包含的情感。例如我們教學(xué)《賣(mài)炭翁》時(shí)，教師可就“心憂(yōu)炭賤愿天寒”的“愿”字，剖析賣(mài)炭老人復(fù)雜的情感世界，賣(mài)炭翁“身上農(nóng)正單”卻希望大氣更加的寒冷，原因只有一個(gè)——擔(dān)心碳的價(jià)錢(qián)低廉。至此就激起了學(xué)生對(duì)賣(mài)炭老人的同情和對(duì)官僚的憎惡之情，學(xué)生閱讀課文的興趣也就更濃了。

八、故留空白，意味深長(zhǎng)，讓學(xué)生有充分思考的時(shí)間

中國(guó)古代的繪畫(huà)作品常常留卜空白，讓欣賞者去馳騁想象，進(jìn)行再創(chuàng)作活動(dòng)。我們的語(yǔ)文教學(xué)亦可借鑒這一于段，故留空白，讓學(xué)生去體驗(yàn)課文情感。如教學(xué)《我的老師》一課時(shí)，教師可不分析課文的主題思想，而讓學(xué)生重讀課文，結(jié)合課后練習(xí)、預(yù)習(xí)提示及有關(guān)資料，去體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，歸納主題思想。不同層次的學(xué)生通過(guò)閱讀課文歸納主題思想后，教師根據(jù)情況再作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就完全明白了，緊接著教師與學(xué)生一起再對(duì)文中七件事的順序安排，詳略安排進(jìn)行分析一下，教學(xué)水到渠成，這樣，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。

以上是我多年初中語(yǔ)文教學(xué)在激發(fā)學(xué)生情感投入方面的一些體會(huì)，用好這些教學(xué)于段確實(shí)能夠收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然激發(fā)學(xué)生情感的于段還有很多，只要我們?cè)诮虒W(xué)中認(rèn)真總結(jié)，根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ň鸵欢苁盏揭庀氩坏降慕虒W(xué)效果。

（責(zé)任編輯 文思）