王志華

三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作2要求為別人畫一張像，畫好了再寫一寫，除了寫外貌，還要寫寫他的性格、愛好。為人物畫像就必須找準(zhǔn)人物特點(diǎn)，畫出他（她）的與眾不同。可是，事實(shí)證明，如果我們破解不了兒童世界的秘密，指導(dǎo)出來的習(xí)作千人一面的情況就會(huì)比較嚴(yán)重。比如，人物外貌基本雷同——水靈靈的大眼睛、高高的鼻子、櫻桃小嘴……性格特點(diǎn)要么活潑，要么文靜，要么調(diào)皮。愛好、本領(lǐng)也差不多——愛看書、愛踢毽子、愛打羽毛球、跳繩高手……

于永正老師曾說過：“教了一輩子書，就是要將自己教成孩子！”如果我們懷揣著一顆童心去備課、教學(xué)，那么，這一次習(xí)作教學(xué)會(huì)有怎樣的不同呢？

一、追蹤兒童生活 “綠園”

很喜歡看金波的《追蹤小綠人》，因?yàn)椴饺肓诵【G人的世界——綠園，所以見證了小綠人那神奇的魔力：在月光聯(lián)歡會(huì)上，精靈們讓樹木綻放花蕾，讓花草變成樂器——牽牛花變成了小喇叭，鬧鐘花變成了小編鐘，葉子和樹枝敲起了小鼓，就連蜘蛛網(wǎng)也變成了“蛛網(wǎng)琴”……

孩子們的世界何嘗不是一個(gè)個(gè)小小的“綠園”，里面到處是風(fēng)景，處處有故事。當(dāng)我們追蹤兒童生活的“綠園”時(shí)，這一個(gè)個(gè)“他（她）”究竟會(huì)是怎樣的精靈呢？

1.從“卡通玩伴”到“身邊玩伴”，外貌巧引導(dǎo)

這節(jié)課的第一板塊是引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)寫人物外貌。老師巧用卡通人物局部圖——孫悟空的眼睛、豬八戒的肚子、懶羊羊的頭發(fā)、灰太狼的耳朵，讓學(xué)生們猜猜這是誰。學(xué)生興致盎然，一語中的，同時(shí)也了解到這就是特征。

這個(gè)環(huán)節(jié)一下子走進(jìn)了兒童的世界，要知道，卡通人物幾乎都是每個(gè)人童年最難忘懷的老友啊！

接下來，老師可以出示幾則描寫卡通人物的例文片段，讓學(xué)生們來猜一猜。比如：

他腰圍黃底黑紋虎皮裙，手持如意金箍棒，顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛好似兩顆最亮的明星，透露出鏟除一切妖魔的決心。

眼睛瞪得像銅鈴，射出閃電般的機(jī)靈。耳朵豎得像天線，聽著一切可疑的聲音。它磨快了尖利的爪子到處巡行，讓森林?jǐn)橙寺勶L(fēng)喪膽。

……

這個(gè)環(huán)節(jié)之后，教師問學(xué)生：你能不能也選擇同學(xué)外貌中最不一樣的兩到三處來寫一寫，讓大伙兒猜猜他是誰呢？

卡通人物是兒童從小的玩伴，從卡通玩伴學(xué)起，再回到寫寫現(xiàn)在班級(jí)里的玩伴，是不是更貼近兒童的生活呢？同時(shí)，也更能讓學(xué)生們用兒童的眼睛去發(fā)現(xiàn)玩伴的不一樣。

事實(shí)證明，這樣引導(dǎo)之后，學(xué)生們的眼睛一下子被擦亮了，不一會(huì)兒，他們便以寥寥數(shù)筆傳神地勾勒出了玩伴的樣子：

“她皮膚黝黑，剛轉(zhuǎn)來的時(shí)候，我們都以為她來自非洲，站在我身邊，我們是‘黑白配。齊耳短發(fā)下，是一張長(zhǎng)滿傷疤的圓臉。她告訴我們，那是她小時(shí)候踩翻油鍋而留下的永久紀(jì)念?！?/p>

“他白白胖胖的，最愛穿一身黑色的小西裝，多像一個(gè)大腹便便的企鵝紳士。一笑起來，那對(duì)瞇瞇眼合成一條細(xì)縫，有趣的大門牙成了主角——倆門牙間足可以塞進(jìn)一粒黃豆，像不像一個(gè)城門洞呢？”

……

2.打開兒童生活“窖藏”

本節(jié)課的第二板塊是通過一個(gè)事例來寫出人物的性格或者愛好的不一樣。對(duì)于性格，學(xué)生們了解很模糊，所以大部分學(xué)生選擇了寫同學(xué)的愛好，無非就是跳繩、打羽毛球、踢毽子……如果我們只是從這些方面因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生回憶這個(gè)同學(xué)的動(dòng)作神態(tài)，把這件事說具體，那么這種習(xí)作已經(jīng)失去一半的童趣。

著名特級(jí)教師吳勇說：“兒童是天生有故事的人，他們就是故事的發(fā)生者、創(chuàng)造者。在兒童眼里周圍的世界充滿著故事的‘窖藏……” 如果我們步入兒童生活的“綠園”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們的不一樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些所謂的愛好、性格等。

如何讓學(xué)生寫出屬于他們的不一樣？我們不妨換個(gè)問題：你的小伙伴除了外貌不一樣，還有哪些地方不一樣？你能寫下你的發(fā)現(xiàn)，讓大家來猜猜嗎？

跳出了愛好、性格的框框，學(xué)生們的筆如同注入了魔力，一個(gè)個(gè)鮮活的伙伴形象便躍然紙上。

你看，有披著紅背心扮演“咸蛋超人”，并與昆蟲決戰(zhàn)的A伙伴;有大腹便便的“企鵝紳士”，在游泳池里憑著流線型體型勇奪冠軍的B伙伴;有被“小老師”喊到門背后讀書，卻假裝用門夾住自己，伸舌頭翻白眼的“搞怪王”C伙伴……

二、“下水”感受兒童之惑

我們常說，看人挑擔(dān)不吃力，還真是如此，不親自嘗試，你就難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作時(shí)的困惑。你不“下水”試試，怎么會(huì)知道哪里有“暗礁”，哪里可以挖到寶藏？

1.摸清習(xí)作“暗礁”

這篇習(xí)作同校老師寫過不錯(cuò)的下水文，當(dāng)她寫下來時(shí)就發(fā)現(xiàn)，自己抓的特點(diǎn)太多，而且有幾個(gè)特點(diǎn)基本是人人共有的。這樣，也就明白了為什么學(xué)生一寫外貌就容易面面俱到，且千人一面了。因?yàn)榇蠹叶加X得這個(gè)特點(diǎn)要，那個(gè)特點(diǎn)也要，一個(gè)也舍不得丟。

這次“下水”，不就摸準(zhǔn)本次習(xí)作的“暗礁”之一——外貌描寫的難處了嗎？于是我就想到何不以卡通人物為例，只抓兩三處特點(diǎn)，傳神地刻畫人物外貌呢？從而催生了卡通人物外貌的精彩示范，為學(xué)生們開啟了寫人物外貌的一扇啟示之窗。

2.探清習(xí)作“寶藏”

怎么用事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)呢？寫踢毽高手，跳繩高手，未免太落俗套了。難道兒童的特點(diǎn)僅僅是這些嗎？在這一次“下水”中，老師發(fā)現(xiàn)了豐富的素材寶藏。

通過觀察學(xué)生的生活，我們可以發(fā)現(xiàn)一大批素材：那幾個(gè)膽大的孩子常常去挖西瓜蟲，抓來西瓜蟲后讓蟲子耍雜技。他們時(shí)而讓西瓜蟲飛檐走壁，時(shí)而讓蟲子吊著樹枝玩倒掛，時(shí)而讓蟲子沿著自己的手臂攀爬;那個(gè)小機(jī)靈很會(huì)創(chuàng)新跳繩的玩法，跑跳、帶人跳、半根繩跳，等等;這個(gè)孩子很會(huì)賣萌，為了約小伙伴出去玩，她撅嘴、扮鬼臉、撒嬌、裝哭……

我就以這些材料作為磚塊拋出去，竟引出了一堆“玉石”：“電子迷”哥哥才從電腦下來，又忙玩手機(jī)，一手扒飯，一手點(diǎn)手機(jī)，眼睛緊盯屏幕，不知是嘴巴吃飯，還是眼睛“吃”手機(jī);慢吞吞的“小蝸?！背燥埪豢陲埌胩旌诳谥胁幌卵?，作業(yè)慢，走路慢;淘氣的小弟弟愛哭耍賴折磨人，睡覺時(shí)臭腳故意伸到“我”臉上……

學(xué)生以事例來寫人物特點(diǎn)時(shí)，沒有雷同，即使相同的個(gè)性——調(diào)皮，材料也是各不相同。

這就是“試水”的好處吧，老師帶著學(xué)生挖掘出了藏在生活中的無限豐富的寶藏。

三、打造允許鮮花、樹藤、小草共生的“樂園”

綠園，因?yàn)橛辛缩r花、樹藤、小草、大樹等多種植物，才會(huì)多姿多彩，成為生命的樂園。三年級(jí)正是習(xí)作起步時(shí)，對(duì)所有學(xué)生的要求怎能整齊劃一？

1.確定基點(diǎn)，人人達(dá)標(biāo)

語文教材中有一篇習(xí)作例文，這可以作為學(xué)生達(dá)標(biāo)的基本標(biāo)準(zhǔn)。能寫出一個(gè)與眾不同的人物：抓住外貌特點(diǎn)，以事例反應(yīng)人物性格、個(gè)性、本領(lǐng)等，就可以作為達(dá)標(biāo)的優(yōu)秀作文。對(duì)于達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，課上尤其要注意個(gè)別指導(dǎo)。

2.鼓勵(lì)超越，努力爭(zhēng)優(yōu)

有些學(xué)生的習(xí)作能力比較強(qiáng)的，我們要鼓勵(lì)他們超越文本。我常常請(qǐng)優(yōu)生給書上的例文打分，他們經(jīng)常會(huì)給出80到90 左右的分值，怎樣追求滿分作文？他們會(huì)補(bǔ)充非常精彩的話語。

在原有草稿的基礎(chǔ)上，老師也可以讓學(xué)生們自己評(píng)議，提出修改建議，把作文修改得更加有童趣。

《追蹤小綠人》一書，作者帶著我們跨過了七座美麗而神奇的彩虹橋，追蹤兒童的世界，所以我們能邂逅兒童們多姿多彩的天真?zhèn)€性，發(fā)現(xiàn)那一群活潑可愛的小精靈，這樣才能讓我們的習(xí)作教學(xué)成為學(xué)生愿意并樂于參與的活動(dòng)。