劉鑫 王利艷

摘 要：為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，加快會計行業(yè)發(fā)展，解決行業(yè)發(fā)展人才不足的問題，目前盛行的“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不再適合培養(yǎng)會計專業(yè)人才，而讓企業(yè)與高校一同參與到會計專業(yè)人才的培養(yǎng)中來，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力以及行業(yè)認(rèn)知感的培養(yǎng)，實現(xiàn)校企合作全程參與人才培養(yǎng)，這種新的人才培養(yǎng)模式是否能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的不足？在實施過程中又會遇到哪些障礙？校企雙方如何去面對實施難點？本文將就上述問題進(jìn)行分析和研究，以期對會計專業(yè)方向校企合作人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新有所幫助。

關(guān)鍵詞：校企合作；人才；培養(yǎng)

一、校企合作的必要性

1.校企合作培養(yǎng)模式實踐的必要性。為了不斷提高學(xué)生的實踐能力，使會計專業(yè)畢業(yè)生更能滿足行業(yè)需求，緩解高校培養(yǎng)出的人才與行業(yè)所需人才的矛盾。設(shè)想，企業(yè)參與到高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程當(dāng)中來，學(xué)校為主導(dǎo)、企業(yè)全程參與，實現(xiàn)校企合作全程培養(yǎng)會計專業(yè)人才。前三年讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，并參與校內(nèi)的模擬實踐活動等，培養(yǎng)該方向?qū)W生應(yīng)具備的基本理論、基本方法、基本技能以及大學(xué)生的基本素養(yǎng)。最后一年，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與一年的實際會計工作，進(jìn)行實戰(zhàn)能力、專業(yè)勝任能力、對行業(yè)認(rèn)知和認(rèn)同能力以及畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。企業(yè)可以根據(jù)自身的用人需求，切實全程參與到人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，實現(xiàn)校企人才培養(yǎng)一體化。而會計專業(yè)的學(xué)生也可以真正接觸會計實務(wù)、切身感受會計環(huán)境，培養(yǎng)對會計行業(yè)的認(rèn)同感，實現(xiàn)理論與實踐的較好結(jié)合。

2.校企合作培養(yǎng)模式研究的必要性。在搜集的文獻(xiàn)研究資料中發(fā)現(xiàn)，由于國外高校教育中只是按大類設(shè)置會計專業(yè)， 并不單獨(dú)設(shè)置會計專業(yè)方向，所以國外研究中看到的是會計專業(yè)建設(shè)方面的一些成果，尚未發(fā)現(xiàn)專門針對會計培養(yǎng)方面的研究成果。而在國內(nèi)，自開設(shè)會計專業(yè)以來，有不少專家學(xué)者對會計專業(yè)方向的培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，但多數(shù)研究都是局限在某一方面，沒有對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行全面研究，且研究多從學(xué)校對本專業(yè)學(xué)科建設(shè)的角度，缺乏對行業(yè)需求的分析，忽視行業(yè)環(huán)境的影響，相關(guān)研究建議都是對已有政策制度等的修補(bǔ)，沒有實質(zhì)性的改變，很難達(dá)到提高培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

因此，筆者認(rèn)為，為了培養(yǎng)符合行業(yè)需求的會計專業(yè)人才，有必要研究和討論企業(yè)參與人才培養(yǎng)，提高該專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力和分析判斷能力，而會計專業(yè)方向人才的培養(yǎng)也非常有必要借鑒高職院校校企合作項目建設(shè)的相關(guān)培養(yǎng)經(jīng)驗并汲取其過往的培養(yǎng)教訓(xùn)，將校企聯(lián)合培養(yǎng)模式引入會計專業(yè)方向人才培養(yǎng)上來，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的不足。

二、校企合作可能面臨的問題

1.合作觀念瓶頸。高校在尋求校企合作的過程當(dāng)中，更多的是從學(xué)校自身發(fā)展的角度考慮，如，通過合作能夠更好的進(jìn)行專業(yè)學(xué)科建設(shè)；在合作中提高辦學(xué)質(zhì)量；力爭通過合作提高教師的實踐能力和科研水平；在合作中提高學(xué)生的實踐能力，有助于學(xué)生畢業(yè)就業(yè)等，很少能注意到學(xué)校要為企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展著想的觀點。因此，我們會發(fā)現(xiàn)校企合作顯現(xiàn)出“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的現(xiàn)象。

2.企業(yè)方面動力不足。從企業(yè)的角度講，同樣為企業(yè)性質(zhì)，更加關(guān)注較高的經(jīng)濟(jì)利益。他們會認(rèn)為培養(yǎng)和教育是學(xué)校的事情，他們只需在畢業(yè)生中挑選合適的人選進(jìn)入行業(yè)工作。這樣導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求不一致，學(xué)生或者進(jìn)入行業(yè)后需要企業(yè)花費(fèi)大量的人力、物力、財力重新培訓(xùn)，或者因缺乏實踐經(jīng)歷和行業(yè)認(rèn)同感而在畢業(yè)后選擇從事其他行業(yè)的工作。談到校企合作，他們并不陌生，因為企業(yè)也與許多學(xué)校簽訂了合作協(xié)議，但是企業(yè)認(rèn)為學(xué)校開展校企合作主要是為了干出一些成績，并沒有真正從企業(yè)發(fā)展的角度考慮或者是企業(yè)礙于社會關(guān)系及情面很難拒絕簽署合作協(xié)議，如果讓學(xué)生進(jìn)入實際工作不但不能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，還會耽誤正常工作，而且也增加了企業(yè)的管理成本等。

三、如何采取措施解決相關(guān)問題

1.扭轉(zhuǎn)校企合作觀念。高校應(yīng)首先從互惠共贏的角度出發(fā)，多為合作企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展著想，在謀求自身發(fā)展的基礎(chǔ)上，要設(shè)法滿足合作企業(yè)的需求，為其提供全面周到的服務(wù)。雙方應(yīng)在合作運(yùn)行機(jī)制、組織管理、經(jīng)費(fèi)保障、政策制度等相關(guān)合作管理中共同商定決議，協(xié)作制定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案等，對全程合作培養(yǎng)會計行業(yè)后備人才達(dá)成共識。同時，高校必須糾正只從合作企業(yè)索取的思想，要學(xué)會利用自身資源，與合作企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)。將與實習(xí)基地簽訂的合作協(xié)議切實落到實處，實現(xiàn)實實在在的校企深度合作，讓學(xué)生能夠真正從實習(xí)基地中獲益，從而提高實踐能力，不再高分低能，也不再對行業(yè)毫無認(rèn)知感。

2.挖掘企業(yè)的合作動力。企業(yè)作為經(jīng)營單位，其核心利益的是經(jīng)濟(jì)效益最大化，若要與其實現(xiàn)深度有效合作，就必須從其經(jīng)濟(jì)效益角度出發(fā)，調(diào)動合作單位的積極性，挖掘其合作動力。高校教師中有許多人都具有會計資格，這是一部分很有潛力的優(yōu)勢資源，企業(yè)可以聘請這部分優(yōu)秀教師作為兼職經(jīng)理，讓其參與到會計實務(wù)當(dāng)中，結(jié)合其系統(tǒng)掌握的理論知識，在實踐中應(yīng)用和升華理論，并可以結(jié)合實務(wù)經(jīng)歷做些相關(guān)研究分析，解決企業(yè)的相關(guān)經(jīng)營管理問題。這另外，高校具有高質(zhì)量的培訓(xùn)資源，企業(yè)可利用這種天然優(yōu)勢，將合作高校作為單位的培訓(xùn)及后續(xù)教育基地，既解決了學(xué)習(xí)環(huán)境及場地的問題，也解決了師資問題，而且高?；鼐哂虚L久穩(wěn)定特性，可以有效保證培訓(xùn)及后續(xù)教育質(zhì)量，有助于提高會計人員的整體素質(zhì)水平。

校企合作培養(yǎng)人才能更貼近行業(yè)市場對人才的需求，增加會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力，提高該專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)會計專業(yè)畢業(yè)生對行業(yè)的認(rèn)同感。行業(yè)也需要作出許多努力來吸引行業(yè)后備人才的加入，如改善會計的薪金福利和休假政策、改進(jìn)行業(yè)人才管理機(jī)制等。只有企業(yè)、高校、會計行業(yè)管理單位共同攜手努力，才能有力推動會計行業(yè)的壯大發(fā)展。

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作者簡介：劉鑫（1982- ），男，北京市，中級職稱，會計學(xué)專業(yè)；王利艷（1977- ），女，北京市，初級職稱，會計學(xué)專業(yè)