周玲玲

摘 要：課本是專門(mén)為學(xué)生上課和教師教學(xué)而編寫(xiě)的教材，課本里講的是前人長(zhǎng)期積累起來(lái)的最基礎(chǔ)的知識(shí)，要理解并能運(yùn)用這些知識(shí)，就必須要用好課本。通過(guò)今年的中考題我們不難發(fā)現(xiàn)：基礎(chǔ)分值加重，考題的內(nèi)容和類型與課本內(nèi)容都更加貼近，課本這一“根”我們不能丟。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；教材；中考復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2015）6-0052-2

教材是課程資源的核心部分，是教學(xué)活動(dòng)的媒介和載體，也是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，還是教師和學(xué)生共用實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主要工具。尤其是當(dāng)今基礎(chǔ)教育課程改革下的初中物理教材，它是知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的憑借，也是課程標(biāo)準(zhǔn)思想的載體，其重要性是不可忽視的。

課本是專門(mén)為學(xué)生上課和教師教學(xué)而編寫(xiě)的教材，課本里講的是前人長(zhǎng)期積累起來(lái)的最基礎(chǔ)的知識(shí)，要理解并能運(yùn)用這些知識(shí)，就必須要用好課本。而現(xiàn)在的情況是大部分學(xué)生上新課的時(shí)候還用用課本，等到中考復(fù)習(xí)的時(shí)候，即使教師要求復(fù)習(xí)課本，也有大部分同學(xué)根本無(wú)心看課本，又或者不知道看什么，而只是一味地鉆到題海中去練習(xí)。殊不知，“萬(wàn)變不離其宗”，任何好的考題都遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，離不開(kāi)課本這一“根”。只一味的做題，恐怕是本末倒置，事倍功半！

通過(guò)今年的中考題我們不難發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)分值加重，考題的內(nèi)容與類型與課本內(nèi)容都更加貼近，課本這一“根”我們不能丟。

1 2013年萊蕪中考試題與初中物理課本

1.1 課本中的原圖

題7，課本原圖，考查與現(xiàn)實(shí)生活中的汽車(chē)有關(guān)的四沖程中哪一個(gè)沖程的問(wèn)題。

題21，課本原圖，“探究電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與什么因素有關(guān)？”的部分實(shí)驗(yàn)，既是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，也考查了實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程及結(jié)論。

題30，四個(gè)圖都是課本原圖，甲圖是課本浮力一節(jié)的圖，乙圖是研究動(dòng)能大小的相關(guān)因素的圖，丙圖是內(nèi)能一節(jié)的圖，丁圖是聲現(xiàn)象的圖。所考查的不僅是對(duì)知識(shí)的掌握，還考查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。題目對(duì)課本的使用也提出了更高的要求，不僅僅是識(shí)記課本內(nèi)容，更要理解并且能分析并綜合應(yīng)用。

1.2 課本中圖的綜合

題25，是課本中兩個(gè)圖的綜合，一個(gè)是凸透鏡中的一條特殊光線（平行于主光軸的光），另一個(gè)圖是光的反射作圖。兩個(gè)圖都是光學(xué)知識(shí)，綜合在一起，也增加了對(duì)學(xué)生的要求。

1.3 源于課本的實(shí)驗(yàn)題

題27、28、29、31的實(shí)驗(yàn)也是源于課本。其中，涉及到了凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)、測(cè)物質(zhì)密度、滑動(dòng)摩擦力大小實(shí)驗(yàn)、測(cè)電阻，實(shí)驗(yàn)考查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

1.4 課本基礎(chǔ)上的拓展延伸

題9，是生活中的杠桿——垃圾夾。學(xué)生可能并未見(jiàn)過(guò)這種實(shí)物，但是這個(gè)問(wèn)題的得出可借助課本中所學(xué)的知識(shí)：通過(guò)杠桿的五要素分析，確定支點(diǎn)，分析出這是兩個(gè)杠桿組成的物體，分別通過(guò)分析動(dòng)力臂、阻力臂的長(zhǎng)短關(guān)系，便得出是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿。

題5，取材于課本的磁生電——電磁感應(yīng)現(xiàn)象，而且考查了電磁感應(yīng)的原理圖，明確電磁感應(yīng)、電流的磁效應(yīng)、電動(dòng)機(jī)原理的區(qū)別與聯(lián)系。

題33，是與生活相關(guān)的一道題，是課本內(nèi)容的延伸拓展。其中，甲圖取材于課本中的電磁繼電器，乙圖是圖像問(wèn)題。除此之外，本題還要通過(guò)電學(xué)知識(shí)及路程問(wèn)題來(lái)綜合解題。但不管難度怎樣加大，也無(wú)非是物理知識(shí)的綜合。

題23，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中對(duì)電動(dòng)泵的應(yīng)用，電磁學(xué)的知識(shí)。這也是課本知識(shí)的延伸與應(yīng)用。通過(guò)這些生活中的實(shí)際應(yīng)用題目，將知識(shí)得以識(shí)記、理解、應(yīng)用，并且達(dá)到觸類旁通的目的。

上述是選擇了一部分取自課本的試題。其實(shí)，所有的試題都離不開(kāi)課本內(nèi)容，無(wú)論簡(jiǎn)單還是困難。容易題可能是原例題習(xí)題的變化，困難題題型也肯定來(lái)源于課本。只要我們能學(xué)好課本，這些題也就算不上是多么困難了。

總之，中考試題與物理課本緊密相連，我們一定不能丟了西瓜撿芝麻，一定要緊抓課本。

2 重視物理課本作用

2.1 扎實(shí)復(fù)習(xí)課本，夯實(shí)雙基

首先，我們要用課本；其次，我們要學(xué)會(huì)用課本。課本對(duì)學(xué)生的重要性是不言而喻的，課本是學(xué)生的資源庫(kù)。學(xué)生要讀課本，要咬文嚼字，勾勾畫(huà)畫(huà)，要找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，要多留心、多揣摩，會(huì)的地方要弄徹底，不會(huì)的地方要?jiǎng)澇鰜?lái)想辦法弄明白。每一章結(jié)束后到底學(xué)到了什么，要仔細(xì)思考、仔細(xì)對(duì)照、反復(fù)梳理自己的章節(jié)思路，達(dá)到節(jié)節(jié)脈絡(luò)清晰。

2.2 做好課本例題、課后習(xí)題

對(duì)每一個(gè)例題、習(xí)題都不能夠放過(guò)，不僅要做，還要做好做熟，能達(dá)到一題多解、一題多變，能靈活對(duì)待各種相關(guān)題型，并從中找規(guī)律、找思路、找方法，能做到觸類旁通、舉一反三。

2.3 以圖導(dǎo)學(xué)，感受圖片魅力

物理課本中有大量的圖片，而且這些圖片都是一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，所以我們不能放過(guò)課本中的每一個(gè)插圖，每一個(gè)插圖都包含著一個(gè)物理知識(shí)，我們可以在欣賞美麗圖片的同時(shí)記住物理知識(shí)，更能通過(guò)感性認(rèn)識(shí)突破一些難點(diǎn)，何樂(lè)而不為呢？

2.4 勤于動(dòng)手，做好課本實(shí)驗(yàn)

中考題中實(shí)驗(yàn)題所占比重很大，實(shí)驗(yàn)考查也更全面細(xì)致。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣咝枰谟趧?dòng)手動(dòng)腦，也更離不開(kāi)物理課本。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的步驟課本中都有所介紹，這就要求我們要認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)要求，并且認(rèn)真討論、交流、探討，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中真正消化掉。另外，還應(yīng)該自己創(chuàng)造性地去做實(shí)驗(yàn)，用身邊的器材去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣的效果會(huì)更好。

2013年中考試題給了我們很多啟示，要充分發(fā)揮物理課本的作用。當(dāng)然，重視課本，并不是意味著只是一味的就課本教課本，就課本學(xué)課本，而是要重視課本，夯實(shí)基礎(chǔ)與提高能力并重，重視課本與適量課外題并舉，這樣我們的物理教學(xué)和中考復(fù)習(xí)一定會(huì)有收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]2013年萊蕪中考物理考試說(shuō)明

（欄目編輯 陳 潔）