我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“所謂教師之主導(dǎo)作用，重在善于啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)?！比~圣陶先生也說(shuō)：“教是為了達(dá)到不需要教”，“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’”，“導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，率至于不待教師教授之謂也”。捷克大教育家夸美紐斯說(shuō)：“教學(xué)就是為了尋求一種有效的方法，使教師因此而可以少教，學(xué)生因此而可以多學(xué)，學(xué)校因此少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂(lè)與堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！?/p>

教是為了達(dá)到不需要教，這應(yīng)該是教學(xué)效益的最高境界。把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把思維的過(guò)程還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間思考、討論，開(kāi)展自主合作探究，讓學(xué)生多學(xué)，教師盡可能少講。盡可能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

“少教多學(xué)”的課堂教學(xué)主體是學(xué)生的思考，應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的去思考?xì)w納得出結(jié)論。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事，教師是引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的契機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造思考的時(shí)間與空間。

“少教”的課是學(xué)生積極參與課堂，學(xué)生敢于去探討思考并歸納表述得出結(jié)論。“少教多學(xué)”就是幫助學(xué)生思考解決問(wèn)題，所以，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，使各個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與思考解決問(wèn)題的過(guò)程，都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。

課堂中要讓學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)?！吧俳潭鄬W(xué)”的課堂，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要的組織形式，利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是新課程理念下課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

對(duì)學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)存在的問(wèn)題以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和突破，教師應(yīng)給以必要的引導(dǎo)和啟發(fā)，在小組合作思考中各抒己見(jiàn)，集思廣益，通過(guò)再思、再議歸納結(jié)論。對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性，促進(jìn)了學(xué)生思維能力和思考深度的發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)問(wèn)題、展開(kāi)交流的能力和合作精神。

課堂里要讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)糾偏和糾錯(cuò)，要給學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立解決問(wèn)題。同時(shí)要給學(xué)生展示問(wèn)題的平臺(tái)，以學(xué)習(xí)小組為單位，給學(xué)生均等的機(jī)會(huì)充分展示問(wèn)題，通過(guò)對(duì)照答案，在大家交流中找出自己的不足，從而有效校正學(xué)生思考問(wèn)題的盲點(diǎn)和誤區(qū)。

課堂里要讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的小結(jié)和歸納。課堂小結(jié)，是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考整理，從而提高思維能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)談學(xué)習(xí)體會(huì)和心得，談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題，教師再畫龍點(diǎn)睛，加強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生之間交流自身學(xué)習(xí)的體會(huì)，往往能夠促進(jìn)學(xué)生思維深度和廣度的提高，更易于得到啟發(fā)，起到教師單獨(dú)小結(jié)不能達(dá)到的功效。同時(shí)也體現(xiàn)師生合作貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。

總之，“少教多學(xué)”就要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的效果，也即“老師精講，學(xué)生多學(xué)”。在課堂教學(xué)中，將重點(diǎn)放在提高教師和學(xué)生之間互動(dòng)的質(zhì)量上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生更加致力專注于學(xué)習(xí)和思考，從而取得理想的教育效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

張述文，教師，現(xiàn)居甘肅張掖。