隨著電子信息時代的到來，天地之遠(yuǎn)濃縮到方寸之間，信息技術(shù)已廣泛運用到教育教學(xué)各個領(lǐng)域，在職業(yè)院校教育教學(xué)過程中，運用多媒體教學(xué)使得課堂內(nèi)容呈現(xiàn)的層次更豐富，針對職業(yè)院校的特殊學(xué)情與課標(biāo)要求，語文學(xué)科在職業(yè)學(xué)校起著為專業(yè)課程與從業(yè)文化奠基的作用。但在實際教學(xué)過程中，語文學(xué)科的變革節(jié)奏卻跟不上職業(yè)學(xué)校的專業(yè)發(fā)展速度，信息技術(shù)的廣泛運用對語文學(xué)科的課程變革起到了一定的推動作用。

一、語文課程在職業(yè)院校的“三慢”現(xiàn)狀

在快餐式效應(yīng)的職業(yè)院校，語文課程在中學(xué)“潛移默化”的綜合推動優(yōu)勢不再明顯，專業(yè)課程的節(jié)奏快、效率高的課程模式，襯托出語文學(xué)科節(jié)奏慢、亮劍慢、見效慢的“三慢”弱勢。以《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中規(guī)定的語文教學(xué)課時量為例，課時編排在閱讀與賞析部分：現(xiàn)代文80-90課時，文言文16-22課時;表達(dá)與交流部分口語交際20課時;寫作部分20課時;語文綜合實踐活動部分24-28課時，共計160-180課時。

從這種安排可簡單推算出語文學(xué)科在中等職業(yè)院校平均三年的職業(yè)教育過程中，1-2學(xué)期的編排，16-18學(xué)周，6周的課時量，但實際情況是很多學(xué)校根據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同與專業(yè)課程的授課需要對語文學(xué)科的課時量進行了刪減。而語文學(xué)科所采用的教材內(nèi)容與中學(xué)又差異較小，這些都讓語文學(xué)科的處境變得尷尬，也從而造成了語文學(xué)科在職業(yè)院校不適應(yīng)的一系列綜合病癥。在職業(yè)院校的語文學(xué)科在專業(yè)學(xué)科快速的課程效應(yīng)對比下顯得節(jié)奏緩慢不堪，課程的職業(yè)價值無法體現(xiàn)，不能進行課程優(yōu)勢亮劍，無法達(dá)到職業(yè)院校對課程設(shè)置高效標(biāo)準(zhǔn)，追溯其問題根源還是語文課程本身缺乏變革的力度。針對不同類型的大教學(xué)環(huán)境，各學(xué)科應(yīng)最快速的作出調(diào)整反應(yīng)，以適應(yīng)并助推學(xué)校整體的教學(xué)速率。

二、信息技術(shù)對語文學(xué)科的推動作用

1.大環(huán)境的專業(yè)確認(rèn)

語文學(xué)科想要在職業(yè)院校真正體現(xiàn)課程價值提升速率，就必須從自身的變革開始。首先要確認(rèn)所在教學(xué)大環(huán)境的性質(zhì)，在專業(yè)技術(shù)職業(yè)院校，一定是發(fā)展專業(yè)技術(shù)學(xué)科為主，以文化基礎(chǔ)學(xué)科為輔，此時語文作為一門基礎(chǔ)課程，要收回中學(xué)大課的姿態(tài)，以一種謙遜的態(tài)度為專業(yè)技術(shù)課程打好語言文字基礎(chǔ)，盡可能的提升學(xué)生對語言的深入理解與對專業(yè)文字的閱讀與寫作能力。且在不同的職業(yè)學(xué)校語文教師都會根據(jù)各學(xué)校的課時編排自行設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，致使語文課程成為古德萊德所說的領(lǐng)悟或理解的課程，即任課教師所領(lǐng)悟的課程，不同的語文教師不同的教學(xué)風(fēng)格，也就造就了學(xué)生不同的語文素養(yǎng)。

2.特別學(xué)情的特別把握

針對來自各所城市不同學(xué)校進入職業(yè)院校的學(xué)生來說，他們的思維方式更獨立開放，他們不適應(yīng)中學(xué)傳統(tǒng)固化的學(xué)習(xí)模式，以尋找新方式的態(tài)度進入職業(yè)院校，所以會及其排斥與中學(xué)完全雷同的授課套路，對于這樣的特殊學(xué)情，語文學(xué)科完全可以突破中學(xué)難以回避的應(yīng)試問題，給學(xué)生展現(xiàn)語文課程真實課程魅力。從文字到篇章，從意境到結(jié)構(gòu)，從文學(xué)到人學(xué)，從人生價值到社會百態(tài)，使語文課堂充滿思想碰撞的火花，引領(lǐng)學(xué)生在體驗成功的快樂中樹立學(xué)好職業(yè)語文課程的信心。

3.信息技術(shù)對語文教學(xué)變革的推動作用

信息技術(shù)的參與使語文教師的教學(xué)手段進行多重變革。職業(yè)院校的2014年最新人教版語文教學(xué)課標(biāo)，明確規(guī)定學(xué)生需要認(rèn)讀與書寫3？500個常用漢字，閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品總量不少于200萬字，信息技術(shù)系統(tǒng)化了這項標(biāo)準(zhǔn)，把硬性要求變成硬性指標(biāo)，把分散的字詞句章學(xué)習(xí)做成辨識字詞句章的計算機學(xué)習(xí)系統(tǒng)，想了解學(xué)生大腦的詞庫內(nèi)存量，進入這個系統(tǒng)就可以直接進行測試，這種方式雖不能全面的考核出一名學(xué)生的總體語文素質(zhì)，但相對而言正符合了職業(yè)院?？旃?jié)高效的要求，此系統(tǒng)也應(yīng)本著以能力為本位的原則，更關(guān)注知能轉(zhuǎn)化的細(xì)則，最終達(dá)到文道統(tǒng)一。

對于現(xiàn)代的學(xué)生來說，家庭作業(yè)幾乎都能在網(wǎng)上查找到答案，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為一個大型綜合的知識匯聚中心，要求學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)完全隔離的進行學(xué)習(xí)，猶如閉門造車。其實語文教學(xué)完全可以借助網(wǎng)絡(luò)工具更好的進行教學(xué)授課，教師可以以百度中的范文為例舉，進行貼近學(xué)生實踐的教學(xué)指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)中的范文往往存在不規(guī)范問題，正確引導(dǎo)學(xué)生分析問題，創(chuàng)造超越網(wǎng)絡(luò)的自創(chuàng)文章，甚至還可以幫助學(xué)生組建論壇，使語文教學(xué)內(nèi)容緊隨時代的步伐。

三.文化品位的自然提升

語文學(xué)科在職業(yè)院校的發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)，最終目標(biāo)是幫學(xué)生成為一名有一定文化品位的勞動者。在信息時代的教育教學(xué)中，各種信息技術(shù)的支持，幫助語文學(xué)科在職業(yè)院校更好的展示課程的職業(yè)特點，但信息技術(shù)在整個語文教學(xué)過程中，所扮演的角色一定是工具性的配角，不能喧賓奪主，否則語文教學(xué)就會變得機械僵化，又何談文化品位。綜上，語文課程在職業(yè)院校的發(fā)展方能破繭而出。

呂璐君，教師，現(xiàn)居新疆烏魯木齊。