在語文教學中推進新時期的和諧審美教育活動，就是科學運用語文教學審美資源與和諧審美教育理念內(nèi)在發(fā)展的規(guī)律，將更深層次的美育教育通過語文教學途徑，培養(yǎng)學生美的敏銳感知力、豐富學生美的想象力和美的透徹理解力，讓學生從小樹立正確的審美觀、價值觀、人生觀，進一步推進語文教學新課標目標的提高。

一、靈活適用多媒體教學，打造“三美”新境界

現(xiàn)代教育技術的普及與推廣為學生和作品中的人物情感交流架起了一座橋梁。計算機能交互地綜合采集、加工、處理語文文字、圖形、圖像、動畫、音頻及視頻影像等多種信息教學資料，以其形、光、聲和色等多種功能作用于學生的多個感官，充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生的審美興趣，優(yōu)化審美情感體驗，在審美理念上引起學生心靈的共鳴。教師在深挖教學資源蘊含的審美元素的基礎上，可以采取運用CAI 、PPT、FLASH等靈活多變的多種手段與課件實現(xiàn)多媒體審美教學。如《豐碑》一課意境深遠，人物形象鮮明生動，講述了一位將軍在云中山行軍的過程中，發(fā)現(xiàn)了一位因未穿御寒衣服被凍死的戰(zhàn)士，而這位戰(zhàn)士竟是負責發(fā)放給養(yǎng)被服的軍需處長的感人故事。文短情深，催人淚下。但是，現(xiàn)在的小學生對過去戰(zhàn)爭年代特定的環(huán)境了解甚少。為了激發(fā)學生對這位軍需處長的崇敬之情，教師要充分利用多媒體教育技術優(yōu)化教學結(jié)構。為了幫助學生走進課文特殊年代特定的戰(zhàn)爭場景，設計了一個大雪紛飛、狂風呼嘯的大雪山，有一支隊伍艱難地行進著的畫面，在播放多媒體課件時由小到大逐步展現(xiàn)出軍需處長倚靠樹干的形象，并配樂聲情并茂地朗讀第7自然段，一個舍己為人、勇于獻身的軍需處長的高大形象植根于在學生心靈深處，軍需處長變成了一座晶瑩、透明的豐碑矗立在云中山上，漸漸地變成了一座雄偉的豐碑，引起了學生感情上的極大共鳴，學生的審美教育效果在潛移默化中得到了升華，達到了“課伊始，美即生;課進行，美漸濃;課結(jié)束，美猶存”的“三美”審美教學境界效果。

二、精心設計豐富多彩的正能量活動，創(chuàng)新“生態(tài)審美”教學新理念

一個人生價值多元化、文化媒體眾生化、經(jīng)濟利益趨向化、思想觀念復雜化、社會現(xiàn)象滲透化的現(xiàn)代社會里，人們的審美開放性日漸凸顯，核心價值觀也在逐漸轉(zhuǎn)變，給語文教學的審美教育帶來了極大的沖擊，社會、家庭對小學生的“童心審美”天真觀或多或少地噴上了負能量的“霾霧”，學校的語文審美教學效果出現(xiàn)了“校內(nèi)八分施教，校外二分淹埋”的不和諧格局。如老師在教中國著名教育家、文學家、語言學家和社會活動家季羨林的《自己的花是讓別人看的》一課后教育學生要時刻牢記和踐行“我為人人，人人才為我”的社會責任，才能創(chuàng)建出更加和諧的社會，在教《為人民服務》一文后教育學生我們每一個人，只有職業(yè)上不同，但全心全意為人民服務的精神是相同的，但在小學生現(xiàn)實生活中，往往就出現(xiàn)了與之背離的丑陋行為，如小學生的爺爺奶奶為了讓孩子吃上純綠色蔬菜，在小區(qū)里自開自留地種菜，并且還得意地問孫子：“還是爺爺奶奶種的好吃！”馬路上不慎摔倒的老人或被汽車因交通事故撞碾的市民，家長和孩子一塊見證到了，孩子想上前去救助卻被家長阻止等真實案例，審美教育課堂效果卻大大折扣、跌落萬丈，導致了學校、家庭、社會審美合力減小。因此，語文教師要精心設計好、經(jīng)營好審美資源，創(chuàng)設審美條件，優(yōu)化設計方案，在愛發(fā)現(xiàn)、想發(fā)現(xiàn)、真發(fā)現(xiàn)美的元素上下功夫，在培養(yǎng)學生審美情感、理念、踐行、持續(xù)、和諧、行為上求效果。如在語文教學中，運用“請進來、走出去”的方法，在校內(nèi)開展課本劇、生活劇、老人摔倒該不該扶起——“說三道四”美辯會、最美人物故事演講會、模范英雄人物事跡進校園報告會等活動，語文老師與思想品德老師緊密結(jié)合起來，創(chuàng)立了語文審美文化走廊;在校外開展學雷鋒、祭掃烈士墓、黃河口濕地采風、城鎮(zhèn)化進程改造中美麗勝坨采風、游孫子故里——看審美兵法等活動，打通了語文審美教學與社會生活審美的通道，鞏固了在語文教學審美教學成果，在教師營建的“生態(tài)美”的環(huán)境下讓學生去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美、守護美和贊美美。

尚廷文，教師，現(xiàn)居山東墾利。