錢(qián)學(xué)森曾提出，“教育科學(xué)的問(wèn)題，也是最核心的問(wèn)題是教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論，即人的知識(shí)和應(yīng)用的智力是怎樣獲得的，有什么規(guī)律”。這句話既說(shuō)明了知識(shí)的重要性，更是強(qiáng)調(diào)了運(yùn)用知識(shí)進(jìn)而能夠在這個(gè)過(guò)程中繼續(xù)成長(zhǎng)，發(fā)展智力是極其可貴的。我們作為教育工作者如果能堅(jiān)持探索錢(qián)老這一對(duì)于人才培養(yǎng)的理念，在平時(shí)的教學(xué)工作中積極思考，實(shí)施以“綜合性學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)，運(yùn)用已有的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并著手解決問(wèn)題的教學(xué)方法，則能為培養(yǎng)21世紀(jì)所需的具有競(jìng)爭(zhēng)力的綜合性人才打下基礎(chǔ)。我從三個(gè)方面具體討論如何開(kāi)展既有個(gè)性有“語(yǔ)文味兒”，又切實(shí)有效的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式。

一、研究性學(xué)習(xí)

綜合性實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)是學(xué)生已有的直接經(jīng)驗(yàn)，初中生已掌握了系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，積累了許多的文學(xué)性常識(shí)。但在考試的時(shí)候?qū)W生總是會(huì)顧此失彼，說(shuō)明這些知識(shí)、常識(shí)通常是碎片式地零散地在學(xué)生的腦海中。語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)一些與閱讀有關(guān)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)解決這樣的問(wèn)題。組織學(xué)生開(kāi)展小說(shuō)、詩(shī)歌的專(zhuān)題閱讀，在閱讀中探究、合作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，既生動(dòng)有趣，又能鞏固已有的知識(shí)。例如，在教學(xué)“專(zhuān)題·鳥(niǎo)”時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)——“探究大雁這一意象在古詩(shī)詞中的特定內(nèi)涵”。教材上只有韋應(yīng)物的一首《聞雁》，而要探究大雁意象的內(nèi)涵，則需要學(xué)生去收集與大雁有關(guān)的古詩(shī)詞，采用小組合作的方式朗讀、分析、探討。由于教師只是提出一個(gè)大的問(wèn)題，因而學(xué)生自己要在活動(dòng)的過(guò)程中把教師的大問(wèn)題化解為一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，如“與大雁有關(guān)的詩(shī)句有哪些”，“作者寫(xiě)這首詩(shī)的個(gè)人經(jīng)歷和時(shí)代背景是什么”，“大雁與人們的生活的關(guān)系”等等，這一系列的問(wèn)題都是相當(dāng)有價(jià)值并且能幫助他們解決活動(dòng)中遇到的障礙的。經(jīng)過(guò)這樣既有挑戰(zhàn)性又有趣味性的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生體驗(yàn)到了參與學(xué)習(xí)研究的艱辛，嘗到了自己研究成果的甜味，更是獲得了成就感和榮譽(yù)感。此類(lèi)研究性活動(dòng)還可以在“名著閱讀”、散文閱讀等領(lǐng)域開(kāi)展。“興趣是最好的老師”，建立在濃厚興趣上的學(xué)習(xí)活動(dòng)比任何灌輸式的教學(xué)方式都有效。

二、活動(dòng)性學(xué)習(xí)

開(kāi)闊的眼界是現(xiàn)代人必須具備的一種素質(zhì)，學(xué)生也是如此。他們現(xiàn)在是學(xué)生，將來(lái)是社會(huì)的主流。清華學(xué)子李強(qiáng)的《鄉(xiāng)村八記》能促使溫總理對(duì)農(nóng)村狀況的改善一事應(yīng)引起更多教師的反思。不要把學(xué)生關(guān)在象牙塔里讀書(shū)，或者放任學(xué)生在雙休日及假期中沒(méi)玩沒(méi)了的看電視、打游戲，而應(yīng)該設(shè)計(jì)一些值得關(guān)注的問(wèn)題讓學(xué)生走出課堂、走出校園，利用假期去探討、思考，關(guān)注身邊的事情、社會(huì)的發(fā)展，例如關(guān)注自己生活的社區(qū)、村子。這樣可以增進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，提升學(xué)生的精神境界、道德意識(shí)，使他們的人格臻于完善。本人所在的學(xué)校處于農(nóng)村，正好趕上“新農(nóng)村建設(shè)”這一社會(huì)變革，該鎮(zhèn)的“萬(wàn)頃良田”計(jì)劃涉及許多學(xué)生的家庭。村莊的拆遷合并，使本來(lái)偏遠(yuǎn)、零落的農(nóng)村人搬到設(shè)備齊全、交通方便的新小區(qū)來(lái)生活。我認(rèn)為這是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注自身心靈變化同時(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力的極其難能可貴的時(shí)機(jī)，如果白白浪費(fèi)是相當(dāng)可惜的。這可能是學(xué)生一生中的第一次“變革”，生活狀況的巨變勢(shì)必引起學(xué)生和周?chē)说男睦頃?huì)發(fā)生很大的變化，我們要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼去觀察、體驗(yàn)，利用這一珍貴的生活素材。所以，我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)——“研究家鄉(xiāng)的變化（新小區(qū)的建成給你及身邊人帶來(lái)怎樣的影響）”，要求學(xué)生自己制定活動(dòng)方案，最后以報(bào)告的形式在班級(jí)、年級(jí)交流。

三、實(shí)踐性學(xué)習(xí)

語(yǔ)文教材所選篇目都是文質(zhì)兼美的文章，就連說(shuō)明文的學(xué)習(xí)也能讓師生感受到語(yǔ)言文字的魅力。而學(xué)生自己寫(xiě)起文章來(lái)卻往往捉襟見(jiàn)肘，苦于自己那貧瘠的材料庫(kù)。因此，拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，為寫(xiě)作累積鮮活的素材，已成為初中語(yǔ)文教師亟待解決的問(wèn)題。開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)則是解決這一問(wèn)題的非常有效的途徑。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，互相討論，能用文字、圖表、照片等展示學(xué)習(xí)成果。”蘇教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之“市場(chǎng)新品調(diào)查”既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)興趣，又為寫(xiě)作說(shuō)明文提供了豐富的素材，這是得到實(shí)踐活動(dòng)和提高寫(xiě)作能力的雙贏的好方法。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)成了許多優(yōu)秀的說(shuō)明文習(xí)作，如《手機(jī)“家族”的進(jìn)化歷程》《納米技術(shù)走進(jìn)尋常百姓家》等等。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而作文又是需要學(xué)生對(duì)個(gè)性體驗(yàn)的表達(dá)，兩者結(jié)合，為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，個(gè)性得到有力的發(fā)展。

吳敏，教師，現(xiàn)居江蘇溧陽(yáng)。