張軍

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）08-000-01

摘 要 模擬課堂教學(xué)是介于說課與常規(guī)課堂教學(xué)之間的一種教學(xué)形式，主要包括面試模擬教學(xué)和能力測試模擬教學(xué)兩種形式。文章從四個方面談及了提升體育教師模擬課堂教學(xué)能力的參考做法，意在促進(jìn)進(jìn)步，助推成長。

關(guān)鍵詞 體育教師 模擬課堂教學(xué) 展示

模擬課堂教學(xué)是指在一定（規(guī)定）的時間內(nèi)，教師通過口頭表達(dá)、形體語言、各種技能及組織形式的展示而進(jìn)行的一種教學(xué)形式，亦稱無生上課。筆者通過近兩年的觀摩、實踐及思考，總結(jié)了一些自認(rèn)為值得借鑒的做法，不妨介紹一番。

一、貴在充分準(zhǔn)備

（一）反復(fù)回放“自己”。一是聽自己的錄音，如去除無用語，杜絕口頭禪，做到語言精煉、有用；找準(zhǔn)關(guān)聯(lián)詞、轉(zhuǎn)折詞，做到陳述流暢、過渡自然；在進(jìn)行評價時，不輕易使用“好”、“棒”等寬泛詞。二是看自己的錄像，做到表情大方不拘謹(jǐn)，精神飽滿很給力；眼神顯活力，走動不隨意；服飾要得體，哨子不晃蕩。

（二）銘記重點(diǎn)環(huán)節(jié)。授課前，進(jìn)行自我提醒，要按常規(guī)運(yùn)作，基本不要偏離教學(xué)設(shè)計，讓聽課者明了流程、理解意圖；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在單元教學(xué)計劃中的進(jìn)程并結(jié)合事先對“學(xué)情”的了解，準(zhǔn)確定位教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；圍繞“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性”來選擇、設(shè)計教學(xué)策略；講解清晰、簡明，示范標(biāo)準(zhǔn)、瀟灑。

（三）竭力閃亮登場。牢記先入為主，力爭獲得好評、取得成功。對此，授課者必須認(rèn)真進(jìn)行開場模擬：一是凸顯言語的禮貌與親和，如面帶微笑向評委們問好，以鞠躬對各位專家深表敬意；二是以適中的語速、平緩的語氣，宣布本堂課的教學(xué)內(nèi)容，堅信終獲成功的勇氣；三是以活潑、精準(zhǔn)的形體語言，表達(dá)舍我其誰的“霸氣”。

二、重在大膽展示

（一）口頭表達(dá)抑揚(yáng)頓挫。模擬課堂教學(xué)中的口頭表達(dá)既不同于滔滔不絕的說課，也不同于側(cè)重巡回指點(diǎn)的常規(guī)課堂教學(xué)。教師的語言除了要有鮮明的個性特色、極強(qiáng)的個人魅力外，更要注重在環(huán)節(jié)過渡、重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、教法的運(yùn)用及學(xué)法的指導(dǎo)等表達(dá)時的抑揚(yáng)頓挫，使評委因此而“入迷”。

（二）形體語言恰如其分。所謂形體語言，就是授課者通過身體的某種動作來表達(dá)情意、傳遞信息及獲悉反饋的載體，是直觀性原則在課堂教學(xué)中的高效運(yùn)用。作為教師，尤其是體育教師，要深諳形體語言的內(nèi)涵，選擇恰如其分的表達(dá)方式，以引起評委的注意，讓評委輕松地明白其表達(dá)之意。

（三）技能展示得心應(yīng)手。模擬課堂中的技能展示雖不及常規(guī)課堂那么重要，但卻不可或缺，因為不過硬的動作示范及不專業(yè)的技能展示，既不能讓評委產(chǎn)生“好感”，更會使體育學(xué)科失去“身教重于言傳”的優(yōu)勢。體育教師只有熟悉動作方法、理解動作要點(diǎn)，才能保證展示時的得心應(yīng)手。

（四）模擬組織收放自如。模擬課堂教學(xué)的優(yōu)勢在于，因無生參與而無法暴露每個環(huán)節(jié)的組織問題，教師可以放手創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；劣勢是看不到課堂的師生互動、學(xué)練情況，體現(xiàn)不出教師的應(yīng)變能力、組織效果。對此，授課者要善于解讀評委的目光、表情，呈現(xiàn)出收放自如的理想“情境”。

三、易在靈活應(yīng)對

（一）消除緊張心理。沒有工作經(jīng)驗的教師最容易怯場，面對“正襟危坐”的評委，腦中一片空白，不知從何出手。筆者的招數(shù)：一是目光偏離評委，調(diào)整呼吸，平靜擺脫恍惚；二是回憶自己教學(xué)中的閃光點(diǎn)，靜心“移植”、“嫁接”；三是待情緒平穩(wěn)后，微笑面對評委，主動示意開講。過了緊張期，膽子自然會大起來，“輕裝上陣”就成了必然。

（二）激活表達(dá)思維。不少年輕教師在模擬教學(xué)中表達(dá)時常常卡殼——語言生硬且長時間重復(fù)某一內(nèi)容，自己覺得難堪，評委為此糾結(jié)。要跨過這道坎，必須激活表達(dá)思維：一是平時多讀《演講與口才》，強(qiáng)化表達(dá)訓(xùn)練；二是了解模擬課堂教學(xué)的基本要求和方法，認(rèn)真總結(jié)，及時反思；三是想象教學(xué)情境，尋找意思相近的話語來進(jìn)行替代。

（三）設(shè)法掩蓋“硬傷”。為了能夠招聘到優(yōu)秀教師，組織單位或招聘學(xué)校絕不會過早公開“教學(xué)內(nèi)容”，這難免會觸碰到部分應(yīng)聘者的“硬傷”。怎么辦呢？一是對模擬課堂教學(xué)的共性部分進(jìn)行個性化“改造”，爭取不走樣；二是積極發(fā)揮自己的特長，多展示過人之處；三是采用師生探討、交流的方法和形式來組織教學(xué)，讓評委覺察不到“硬傷”。

四、成在細(xì)節(jié)處理

（一）順暢教學(xué)流程。在進(jìn)行模擬課堂教學(xué)時，授課者應(yīng)盡可能地不留教學(xué)設(shè)計的痕跡，避免“割裂”課堂、阻礙流程現(xiàn)象的發(fā)生。因此，要求授課者，一要掌握銜接的辦法和技巧，讓觀摩者感覺其渾然一體；二要讓教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、教學(xué)重難點(diǎn)的解決找到落腳點(diǎn)，讓觀摩者看清設(shè)計意圖；三要關(guān)注時間的充分利用，讓觀摩者不覺得這是低效課堂。

（二）亮化信息轉(zhuǎn)換。在模擬課堂教學(xué)中，信息的轉(zhuǎn)換必不可少，因為它是辨別說課與授課的重要依據(jù)。授課者盡管面對的是無生課堂，可不能因此而忽略這一細(xì)節(jié)，而應(yīng)把觀摩者或評委當(dāng)成是最優(yōu)秀的學(xué)生。為此，一要虛擬“信息”并及時傳輸，觀察他們的眼神和面部表情，了解“學(xué)情”；二要收集反饋的信息，進(jìn)行加工和處理，形成應(yīng)對措施。

（三）關(guān)注“個體差異”。雖然體育模擬課堂不存在“個體差異”，但授課者萬萬不能省略這一環(huán)節(jié)。其原因，一是新課改理念強(qiáng)調(diào)的人文關(guān)懷必須落到實處，確保每一個學(xué)生都能受到教育；二是學(xué)生的人格是平等的，理應(yīng)得到應(yīng)有的尊重；三是順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢、體現(xiàn)因材施教的原則，滿足不同學(xué)生的需求，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

體育教師在進(jìn)行模擬課堂教學(xué)中，展示得好，能取得“此處無生似有生”的良效；展示得亮，會收獲“此處無生勝有生”的奇效！

參考文獻(xiàn)：

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