李紅軍

摘要：留守兒童在學(xué)習(xí)上存在很大的困難，由于他們的父母長期在外務(wù)工，與留守兒童聚少離多，溝通少，家庭教育幾乎空白，其生理和心理的成長都面臨著許多問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；留守兒童；心理健康

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0085

隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大批的農(nóng)村剩余勞動力不斷地涌向城市，農(nóng)村“留守兒童”不斷增加，留守兒童的教育問題成為重中之重了。孩子留給爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶只是一味地溺愛，而打工在外的父母由于不能經(jīng)?；丶?，和孩子的交流也越來越少，只是在物質(zhì)生活上更多地滿足孩子，這就從很大程度上促使留守兒童在心理上、認(rèn)識上、人生觀和價值觀的判斷上都出現(xiàn)了一定的問題。

一、留守兒童心理方面存在的問題

1. 心理逆反

農(nóng)村小學(xué)教師普遍感覺到現(xiàn)在的孩子難教、難溝通，是因?yàn)橛行┝羰貎和捎谌狈Π踩校瑢ι磉叺娜税ń處?、同學(xué)等缺乏信任，逆反心理會增強(qiáng)，表現(xiàn)出對抗情緒。這些學(xué)生常常表現(xiàn)為“不聽話”“惡作劇”，好與同學(xué)爭吵，與教師頂嘴。據(jù)調(diào)查，還發(fā)現(xiàn)有些留守兒童逆反心理極強(qiáng)，對抗情緒很嚴(yán)重。他們對家人和教師的管教都置若罔聞，甚至在公開場合與教師和家長頂撞，以顯示他們的反抗和玩世不恭。在校表現(xiàn)較差、人品較低、經(jīng)常違紀(jì)、目中無人、不太合群、沒有集體主義觀念。

2. 情緒消極

經(jīng)過觀察與分析，我們發(fā)現(xiàn)不少留守兒童的情感不穩(wěn)定，且時常處于消極狀態(tài)。長期缺乏父母的關(guān)愛，容易產(chǎn)生沮喪、孤獨(dú)、焦慮等不穩(wěn)定情緒，從而影響他們正常的學(xué)習(xí)和生活。

3. 性格孤僻

一些孩子父母不在身邊，又不愿與他人溝通，整天把自己悶在教室或房間里，對同齡伙伴的游戲不感興趣。這樣的學(xué)生，常常是父母離異、父母病亡或家庭經(jīng)濟(jì)困難等，他們大多缺乏依賴感和安全感，心理自卑，以為別人都用有色眼鏡看他們，行動上自閉，盡量減少與外界接觸的機(jī)會。

4. 電視、網(wǎng)絡(luò)成癮

長期缺乏父母監(jiān)護(hù)，爺爺奶奶又管不了，一些留守兒童漸漸成了“小電視迷”，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，小學(xué)高年級留守兒童還會受社會環(huán)境影響，迷上網(wǎng)絡(luò)游戲，并且成癮。認(rèn)為只有在網(wǎng)絡(luò)世界中，他才是主人，得到關(guān)注。這樣，既影響了學(xué)習(xí)，又傷害了眼睛。

5. 缺乏上進(jìn)心

有的孩子是在爺爺奶奶的溺愛中長大的，飯來張口，衣來伸手，在家里就是小皇帝，生活自理能力極差。在學(xué)習(xí)上有惰性，遇到一點(diǎn)難題就不想思考解決，指望別人，主觀上也沒有主動去解決問題的欲望，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，學(xué)習(xí)成績差。

6. 行為道德問題

在農(nóng)村，爺爺奶奶多數(shù)是文盲，缺少正確教育孩子的經(jīng)驗(yàn)；如果是親戚照管的，親戚普遍認(rèn)為不便過多或過重管教；而農(nóng)村學(xué)校，由于受到教育條件的限制，不可能對每個學(xué)生及時關(guān)注教育。造成有些留守兒童在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變化，且難以及時得到糾正；有的結(jié)交壞朋友，沾染惡習(xí)，如吸煙、喝酒、上網(wǎng)吧；有的甚至出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)現(xiàn)象，如偷竊、打架等，嚴(yán)重影響了他們的健康成長。

二、改善留守兒童現(xiàn)狀的教育對策

1. 加強(qiáng)家庭教育，給予留守兒童更多關(guān)愛

父母是孩子的第一任教師。良好的家庭教育，是父母和監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。父母尤其是出外打工的父母應(yīng)與孩子經(jīng)常交流和溝通，除了關(guān)心孩子的生活、身體和學(xué)習(xí)外，更要注重與子女的情感交流和心理溝通，讓孩子時刻感受到父母的關(guān)心和愛護(hù)，這樣不但有助于緩解孩子的緊張、焦慮心理，也可通過講述打工的經(jīng)歷，使孩子了解父母工作的辛苦，明白生活的來之不易，理解尊重父母，形成正確的人生觀和價值觀。另一方面，負(fù)責(zé)撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)的祖父母、外祖父母或者其他親屬應(yīng)民主、平等地對待孩子，真正擔(dān)負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，不能過分溺愛和放任，給孩子以科學(xué)的管理和引導(dǎo)，從而塑造孩子的健康心理和高尚人格。

2. 加強(qiáng)家長與學(xué)校的溝通

這就要求家長多從孩子的角度想問題，多和孩子溝通，密切注意孩子的情緒變化，及時給孩子進(jìn)行一些心理疏導(dǎo)。建立班主任與家長或“臨時監(jiān)護(hù)人”定期互動制度?？梢酝ㄟ^QQ、微信、電話等多種方式，并且要有互動記錄。定期召開家長會，指導(dǎo)家長或“臨時監(jiān)護(hù)人”的科學(xué)教育方法，推廣那些富有經(jīng)驗(yàn)而又行之有效的育人方法。讓他們當(dāng)好孩子的引路人，對“留守兒童”及其家長和整個社會負(fù)責(zé)。

3. 組織豐富多彩的活動

組織開展豐富多彩的主題活動，促進(jìn)“留守兒童”身心健康和人格的不斷升華。為了豐富“留守兒童”的業(yè)余生活，筆者所在學(xué)校組織成立了科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組、美術(shù)興趣小組（包括書法、繪畫、雕刻、手工等）、音樂興趣小組、體育興趣小組，使其生活學(xué)習(xí)更加充實(shí)，使他們的思想和勞動成果能得到一定的肯定，這樣可以給他們更多的自信心，使他們對生活和學(xué)習(xí)充滿希望和期待。

4. 整合社會力量

政府要針對部分農(nóng)村社會教育薄弱、教育資源缺乏、教育觀念陳舊的現(xiàn)狀制定相關(guān)政策，通過政策激勵和引導(dǎo)，把家庭、學(xué)校、社會三方面的教育有機(jī)結(jié)合起來，努力使社會教育、學(xué)校教育、家庭教育形成合力，促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展。

5. 特殊問題要特殊對待

發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生，不能諷刺挖苦，教師要結(jié)合家庭情況綜合分析原因。對學(xué)校有問題的留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，成立“一對一”的幫扶活動，由對應(yīng)的幫扶教師具體分析學(xué)生基本情況，制訂幫助計劃，明確幫助時間、內(nèi)容、階段性效果。在學(xué)生中廣泛開展不同形式的“手牽手”活動。

6. 加強(qiáng)法制教育

我們是一個法制的社會，而大多數(shù)農(nóng)村孩子法律意識淡薄，這就促使了青少年犯罪率的攀高。對于留守兒童家庭法制教育為零，學(xué)校重視力度不夠。班主任對學(xué)生宣傳比較多的是《中小學(xué)生日常規(guī)范》和學(xué)校的各向規(guī)定。目前單純的法律課農(nóng)村學(xué)校還沒有開設(shè)。筆者認(rèn)為應(yīng)該也有必要對學(xué)生進(jìn)行法制教育。如聽法制小故事、看影片、讀法制報等，學(xué)校還要定期進(jìn)行法制教育活動，從而提高孩子們的法制意識，為構(gòu)建和諧的法治社會打下堅定的基礎(chǔ)。

總之，研究和探索促進(jìn)武都區(qū)農(nóng)村留守兒童心理健康的途徑已經(jīng)成為農(nóng)村學(xué)校教育工作的重要任務(wù)之一，我們要不斷學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，不斷創(chuàng)新，改善教育環(huán)境，提高教育質(zhì)量，給留守兒童一個健康快樂的童年。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 張 靜.農(nóng)村留守兒童教育問題的對策思考[J].科教文匯（下旬刊），2009（1）.

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)馬街初級中學(xué) 746000）