呂玉蘭

在日常的班級管理中都會面對這樣一個特殊的青少年群體，他們或因父母離異，或因父母一方病故而造成家庭的不完整，就是我們通常所說的單親家庭學(xué)生。這些孩子在學(xué)習(xí)、生活中通常都會有較強(qiáng)的逆反心理，表現(xiàn)為不遵守紀(jì)律，經(jīng)常與教師、同學(xué)作對，把不滿發(fā)泄在教師、同學(xué)身上，有時有意違反學(xué)校紀(jì)律，以引起教師的注意，求得心理的暫時滿足。這些行為的出現(xiàn)都是單親青少年因?yàn)榧彝ピ蚨鴮?dǎo)致心理不健康的一種表現(xiàn)。下面就來探討一下單親家庭青少年的心理健康教育。

一、單親家庭青少年在心理健康上存在的問題

通過與單親家庭青少年的交流，發(fā)現(xiàn)單親家庭的青少年也不乏好學(xué)生，但是更多的單親學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知、人際適應(yīng)、行為、情緒、性格、自我概念等各個方面以及總體心理健康狀況方面，與普通家庭的學(xué)生相比，普遍存在著不健康現(xiàn)象，有著不同于其他學(xué)生的表現(xiàn)和缺陷，具體表現(xiàn)出以下幾種：

1.自卑：單親青少年由于家庭不健全常有與別人不一樣的感受，且只看到自己的不足而不能發(fā)現(xiàn)自己與眾不同的長處和優(yōu)點(diǎn)，參與各種活動的積極性和主動性低。在受到自認(rèn)為不公正的待遇時，往往會產(chǎn)生自卑的心理。

2.敏感：因?yàn)樾撵`受過創(chuàng)傷，單親青少年比其他青少年更敏感、脆弱，防御心理更強(qiáng)，別人的一句漫不經(jīng)心的話都有可能讓他們受到傷害。

3.抑郁：表現(xiàn)為性格內(nèi)向，少言寡語，害怕或者不愿與人交往，比同年齡的青少年顯得憂郁。

4.憎恨：表現(xiàn)為不能正視并怨恨別人的長處和優(yōu)點(diǎn)，似乎他的“不如意”都是因?yàn)閯e人的優(yōu)越造成的。

5.社會性發(fā)展不良：表現(xiàn)為在平時與同學(xué)的交往中比較傾向于期待他人接近自己，對自己表示親密，而不愿或不敢主動與人親近。

歸納起來說，單親家庭的青少年由于各種心理問題主要會出現(xiàn)以下表現(xiàn)：一是任性、自私、冷漠，講狠斗惡；二是性格孤僻，不太與人交往，多以自我為中心；三是不講文明禮貌，缺乏上進(jìn)心；四是缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而導(dǎo)致成績低下。

二、單親家庭子女心理異常的成因

1.父母之愛的缺失。在父母離異的單親家庭，孩子經(jīng)常見到的是父母的爭吵、打罵。遇事互相推諉、扯皮，對孩子放任不管，有時把孩子當(dāng)成出氣筒，對他們謾罵斥責(zé)，甚至拳腳相加。孩子精神上承受沉重的壓力，整天擔(dān)驚受怕，既怕這樣的“家丑”外揚(yáng)更不敢把這與人交流，釋放壓力，因而讓自己變得孤僻、憂郁。久而久之，就會變得意志薄弱，自由散漫、無進(jìn)取心。

2.不良同伴的誘惑。由于家庭的影響，在他們孤獨(dú)的心靈深處，更容易接納社會上極少數(shù)壞人的教唆。加上一些不健康文藝作品、封建愚昧落后的社會現(xiàn)象影響，學(xué)校、家庭又缺乏及時的教育。他們就容易被這些消極的東西所影響和感染。從而對學(xué)習(xí)失去興趣，抵觸學(xué)校的正面教育。

3.學(xué)業(yè)成績的壓力。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生考試成績的好壞直接與教師的名利掛鉤，給教師造成了很大的壓力。教師既沒有精力，也沒有耐心去關(guān)心幫助他們，從而使他們身上的缺點(diǎn)錯誤更加發(fā)展，最終成為“雙差生”。有些教師還把“雙差生”看成是“害群之馬”，在處理他們的問題時簡單從事，讓他們產(chǎn)生對立情緒，失去自尊心和自信心，造成惡性循環(huán)。

4.自身辨別力低下。由于受家庭影響，單親家庭子女一般意志力薄弱，害怕困難，不能用正確的觀念戰(zhàn)勝不合理的需求。盡管他們中有很多人也知道怎么做是對的，怎樣做是錯的，但由于意志力薄弱，往往會怎么方便怎么做，怎樣舒適怎樣做，把正確的觀念拋諸腦后。抄作業(yè)、曠課、偷東西等成了他們的家常便飯。而這些行為一旦多次重復(fù)，便會養(yǎng)成習(xí)慣，難以自拔。

三、單親家庭子女心理異常的教育對策

1.加強(qiáng)認(rèn)知、情感、態(tài)度和行為等方面的引導(dǎo)。有關(guān)的調(diào)查研究充分說明，單親家庭學(xué)生的心理問題檢出率遠(yuǎn)高于完整家庭的青少年，他們的很多問題行為和學(xué)習(xí)障礙，基本上是由心理原因造成的。學(xué)校要正視單親家庭青少年容易產(chǎn)生心理健康問題的現(xiàn)實(shí)，面對他們的不良行為習(xí)慣和心理特征，特別要以溫和的語言、激勵的表情、積極的態(tài)度和正面的行為，對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，排解他們在認(rèn)知、情感、態(tài)度和行為方面的障礙，逐步減輕或消除他們心理上的各種痛苦情緒和行為。

2.悉心了解，因材施教。要通過正面觀察、側(cè)面了解他們心理異常產(chǎn)生的原因及個性特點(diǎn)，以“像對待自己孩子一樣”或像對待正常家庭孩子一樣去走近、關(guān)心他們，真正了解到真實(shí)情況，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，幫助他們健康成長。

3.讓“理解”“尊重”的陽光照進(jìn)他們的心田。蘇霍姆林斯基曾說過“理解是改變偏執(zhí)的良藥”?！凹偃缥覀兊暮⒆佣寄芤詷酚^的情緒去看世界。假如他周圍生活中的每一種現(xiàn)象都能向他展現(xiàn)出美麗、精細(xì)、柔弱、溫和色彩的話，他就會易于接受教育，就會貪婪地聆聽你的每一句話?！眴斡H家庭子女更渴望無私的愛。如果把班集體建設(shè)成為一個溫暖心靈的家，生活在一個充滿真情友愛、理解尊重的集體里，每個人自然會感到生活充滿陽光。

4.關(guān)注他們的每一次成功，給予誠懇的激勵和表揚(yáng)。教師要處處關(guān)心他們生活中的細(xì)微之處，盡量發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)。有時，教師一個鼓勵的眼神，一個愛撫的動作，一次誠懇的表揚(yáng)，一個會心的微笑，都會在學(xué)生心里激起不小的浪花，更何況一個缺少表揚(yáng)與鼓勵的單親家庭孩子。只是在表揚(yáng)鼓勵時，要十分注意不能過度，他們需要的是更多的誠懇，否則會因?yàn)橛|動了他們那根脆弱而敏感的神經(jīng)，使努力適得其反。同時，要創(chuàng)造必要的活動氛圍，鼓勵他們擔(dān)任一定的角色，有意識地讓他們負(fù)責(zé)重要的任務(wù)，以培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，提高他們的合作意識，增進(jìn)和同學(xué)的友誼。

5.盡可能地獲得家庭的配合與支持。即使是單親家庭，家長也希望自己的孩子能健康成長。因此教師要多與家長溝通，多向家長講孩子的進(jìn)步和長處。對存在的問題.交換意見時要注意方式和策略，讓家長多為孩子著想，減少單親帶來的負(fù)面影響。

讓我們每個人都行動起來，本著“愛心、熱心、誠心、耐心”和科學(xué)的態(tài)度，通過社會、學(xué)校、家庭的密切配合，讓每一個單親家庭的青少年都能健康快樂地成長。

（浙江省團(tuán)校 310000）