【摘要】新時代的到來，新氣象的迎接，讓新課標中的語文教學得到了許多有用的教學措施。在新科技的引領下，網絡已成為當今時代的標志性建設。我們會在家里、學校甚至是街道上都能看到和網絡相關的新鮮事物，而網絡在教學中的重要性也在慢慢的顯示出來，我們要了解網絡的發(fā)展在語文閱讀教學中的重要作用。

【關鍵詞】網絡；高中語文；探究式閱讀

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

自網絡出現以來，人們的視線就慢慢的被網絡所侵占，在閑暇時，人們可以看一些有關工作性質的時尚節(jié)目，聊天中排解一些內心無法為人知的憂愁。在學校，網絡的魅力盡顯，網絡中美麗的圖片、甜美的聲音以及學生喜歡的人文趣事等大大地豐富了學生的課堂生活，網絡在語文閱讀教學中已有了不可替代的重要作用。我們如何用網絡提升學生的語文探究式閱讀水平呢？

一、網絡對高中語文探究式閱讀的意義

探究式閱讀是指學生通過質疑、查詢資料，整合信息，最終得到自己想要的答案的重要方法。在傳統(tǒng)的閱讀模式中，學生在閱讀課本時只是單純的在閱讀中獲取相關的知識點，在沒有圖片、沒有聲音的書本中，無法滿足自己對知識的渴望，降低了學生閱讀的興趣。而網絡在教學中的運用不僅可以使學生在充滿色彩的資料中尋找樂趣，還可以使學生查閱更多相關的學習資料，將資料內容進行有效的對比，從中尋找到最符合要求的資料，從而滿足學生的求知欲，使學生樂于自主學習。

二、網絡對提升高中語文探究式閱讀的作用

網絡是教育中新型的重要的教學手段。它可以通過上傳視頻和相關的資料整合，成為課堂上教育學生的新型講課模式。學生在充滿符合課本內容的音樂下閱讀，能有效地提高學生對閱讀內容的理解，豐富學生的情感生活。

（一）網絡創(chuàng)設閱讀情景

在語文的有效閱讀中，學生不僅要在閱讀中找到相關的句子和段落，還要能準確地體會作者在寫文章時所包含的情感。如果只是讓學生進行枯燥的閱讀，學生只能在閱讀中體會到淺淡的甚至是片面的情感。當我們用網絡將音樂運用到閱讀中，在符合閱讀氛圍的音樂中，最大限度的激發(fā)學生內心的感悟，使學生在音樂中找到文章所描述的境界，從而使學生得以體會到作者的情感。例如：教學中講述《面朝大海，春暖花開》一課時，教師可以播放音樂《遠方的寂靜》調動學生的情緒，通過有感情的朗誦詩歌，使學生感受作者在那一剎那的頓悟后，產生對平凡生活的向往和真誠，并希望身邊的人和事都有一個幸福世界的博大胸懷。

（二）網絡中尋找閱讀資料

網絡的內容來源于生活的方方面面，它除了音樂、圖片、視頻等還有許多重要的文學作品。在學習中，學生可以運用網絡查閱到相關作品的人物簡介、作者寫該文章時候的情景及其他閱讀該作品人的感悟等等。學生可以通過查閱資料并從中選擇出自己需要的資料內容，從而有效地對資料進行整合，提高學生閱讀的效率。例如：在學習《面朝大海，春暖花開》這一課時，學生可以先通過網絡查閱作者的相關資料，了解作者寫作時的生活狀態(tài)和精神面貌，以便在學習時可以更容易接受文章內容和人物情感。

（三）網絡提升學生閱讀興趣

網絡中有著精彩的演講和美麗的故事，它既有現實生活中發(fā)生的事情，又有人們虛擬的美好向往。在閱讀中，學生可以在網絡中尋找現實生活中的情景，了解文章的時代背景。學生也可以通過網絡設置的情景，放開思想，大膽想象，創(chuàng)設符合閱讀內容的情節(jié)。在現實和虛擬的雙重結合下，不僅豐富了學生想象力，還提高了學生對閱讀的興趣。

三、如何正確運用網絡進行探究式閱讀

網絡的到來對語文教學來說無疑是一個巨大的驚喜，它不僅可以豐富教師的教學形式，還可以讓學生查閱相關資料。那么，如何正確的運用網絡進行探究式閱讀主要應注意以下幾點：

（一）學生探究式閱讀的自主性

學生在探究式閱讀過程中必須要通過問題自主的對問題進行分析、理解并最終產生感悟。網絡是學生探究的一種手段，學生要避免過度的依賴網絡，把任何問題都交給網絡處理，得到機械性的回答，導致學生自己缺乏主動思考，造成學生依賴網絡，沒有網絡就無法進行探究的結果。

（二）學生探究式閱讀的探究性

學生的探究性閱讀本質在于學生有了一定的閱讀能力，在此基礎上加深對閱讀的分析和理解，從而得出更接近文章的答案。網絡是學生在探究過程中查閱資料，加深情感體驗的一種途徑，學生要學會正確的處理信息，避免不良信息的影響，得出進一步的結果。

（三）學生探究式閱讀的合作性

學生在學習過程中往往只是將自己從網絡上查詢到的資料整理，通過這樣的資料得出結果，然而往往這樣的資料過于單一或不全面。我們需要讓學生將資料和其他學生進行對比，找出自己的不足，并最終得出更加全面的結論。

教學中網絡的運用可以豐富學生的閱讀資料和閱讀情感，提高學生網絡的運用能力，使學生在閱讀中善于培養(yǎng)自主閱讀的能力，學會和同學資源共享，合理探究，實現網絡對高中語文探究式閱讀的有效利用。

參考文獻

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作者簡介：彭蕾，女，1981年生，江蘇省東臺市人，中教一級職稱，就職于江蘇省東臺市唐洋中學，從事高中語文教學十余年。

（編輯：陳岑）