李金松

【摘要】作業(yè)是輔助于教師教學(xué)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在教育逐漸引起社會(huì)更廣泛人群的關(guān)注之后，學(xué)校、家長(zhǎng)及教育部門等也開(kāi)始對(duì)中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，力求能夠通過(guò)中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化來(lái)逐步提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作業(yè)練習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固一天所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有利于教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。所以，中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化在語(yǔ)文基礎(chǔ)教育中占據(jù)重要地位，本研究則針對(duì)于此，在準(zhǔn)確把握當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些弊端的基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)具體的優(yōu)化策略。

一、目前中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中的弊端

為能夠較為準(zhǔn)確、全面的掌握目前中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，筆者對(duì)中學(xué)二年級(jí)6個(gè)班的語(yǔ)文作業(yè)情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查，主要調(diào)查了6個(gè)班語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)及布置情況，并根據(jù)各班作業(yè)書寫、正確率等，總結(jié)出以下幾點(diǎn)目前中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的弊端：

一是作業(yè)設(shè)計(jì)單調(diào)枯燥。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，基本上目前的中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)還是以讀、背、抄、寫等機(jī)械性題型為主，形式單調(diào)枯燥，缺乏彈性，作業(yè)內(nèi)容大多是按照課本內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，缺少對(duì)課本知識(shí)的延伸，忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)散思維的培養(yǎng)。

二是作業(yè)布置比較隨意。很多教師都并未明確語(yǔ)文作業(yè)所要達(dá)到的目標(biāo)，明顯的目標(biāo)意識(shí)不足，作業(yè)沒(méi)有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，缺乏針對(duì)性，不僅不能達(dá)到作業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)期的效果，而且也不能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)形成一個(gè)連貫的思路。

三是作業(yè)形式比較單一。忽視了不同語(yǔ)文能力水平學(xué)生之間的層次性。在作業(yè)設(shè)計(jì)中以一種統(tǒng)一的方式來(lái)對(duì)待全體學(xué)生，這樣，語(yǔ)文能力水平較高的學(xué)生輕而易舉的就可以完成教師布置的作業(yè)，而不能針對(duì)其所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，與此同時(shí)，語(yǔ)文能力水平較差的學(xué)生很難消化教師所講的內(nèi)容，在完成作業(yè)的過(guò)程中自然會(huì)遇到一些困難，長(zhǎng)此以往，不同層次的學(xué)生就會(huì)由于各種原因而失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，阻礙學(xué)生潛能的發(fā)展。

二、中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略與實(shí)踐

在素質(zhì)教育條件下，中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循自主性、針對(duì)性、實(shí)踐性、層次性及趣味性等幾項(xiàng)原則來(lái)設(shè)計(jì)與優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)。針對(duì)于以上目前中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的弊端，結(jié)合素質(zhì)教育對(duì)中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)提出的幾項(xiàng)原則，筆者提出了中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化與實(shí)踐的以下幾點(diǎn)策略。

（一）強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)的自主性

在素質(zhì)教育要求條件下，要求以學(xué)生為主體，在作業(yè)設(shè)計(jì)中要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，為學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)，還要充分認(rèn)識(shí)到不同語(yǔ)文水平學(xué)生之間的層次性，在作業(yè)設(shè)計(jì)中要綜合考慮適合于不同學(xué)生的作業(yè)難易標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能。所以，中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要能夠讓其充分張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)造力，逐步提升語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)水平。比如在為學(xué)生設(shè)計(jì)語(yǔ)文閱讀作業(yè)時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，從多個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)，以魯迅《故鄉(xiāng)》一文為例，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，包括其性格、興趣、愛(ài)好等，讓學(xué)生自由選擇分析其中的閏土、成年“我”、水生和宏兒等形象，讓學(xué)生能夠在閱讀分析中掌握主動(dòng)性，加入自己的真實(shí)想法，充分挖掘自身潛能。

（二）加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性

針對(duì)目前中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)量大、效率低的問(wèn)題，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，針對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行分層次設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)中的命令式、強(qiáng)制式等形式，給學(xué)生更多自由選擇的空間，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠自主選擇適合于他們的作業(yè)，從而提升全體學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提升語(yǔ)文教學(xué)效果。比如，在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，同一主題中可以包含多種不同的活動(dòng)設(shè)計(jì)方式，初中三年級(jí)有一活動(dòng)主題是“好讀書，讀好書”，我們就可以將其設(shè)計(jì)為“看名人怎樣讀書”“你說(shuō)我說(shuō)說(shuō)讀書”“‘網(wǎng)上閱讀大家談”和“與書籍結(jié)伴同行”等四種不同形式。老師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好或能力水平來(lái)有針對(duì)性的安排活動(dòng)形式，或者由學(xué)生自主申報(bào)喜歡的活動(dòng)形式，從而讓學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）注重作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師能夠充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源不斷優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也應(yīng)充分重視實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠在一個(gè)更廣闊的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)文。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，教師在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，基本上都遵循的是“面面俱到，多多益善”的原則，但是，語(yǔ)文教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生書寫作業(yè)的能力，而是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造力及創(chuàng)新能力。所以，為能夠改變這種傳統(tǒng)單一的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)的多樣化，增加作業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐性。比如，要求學(xué)生利用比喻或排比的修辭手法，寫一段感謝父母的話，用短信或郵件的方式發(fā)送給父母；利用“三八婦女節(jié)”讓學(xué)生為自己的媽媽寫一首小詩(shī)表達(dá)感恩之心；還可以讓學(xué)生通過(guò)定時(shí)收看電視，了解時(shí)事新聞，關(guān)注專題訪談，然后寫下真實(shí)的觀后感受。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，真正讓學(xué)生以“主人翁”的身份了解中國(guó)，了解世界，把握社會(huì)的時(shí)事熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于學(xué)生提升語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力具有重要作用。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)要科學(xué)合理

中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理性主要體現(xiàn)在作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)量?jī)蓚€(gè)角度。首先，從作業(yè)內(nèi)容上來(lái)看，要符合中學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)，既要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，又要貼近學(xué)生生活實(shí)際，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的認(rèn)識(shí)，提升他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣；其次，從作業(yè)的數(shù)量上來(lái)看，目前的中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)量至少需要一個(gè)小時(shí)才能完成，加之于其他課程，學(xué)生基本上沒(méi)有自己的業(yè)余時(shí)間。如此大的作業(yè)壓力，不僅不能提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，不利于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)陌才抛鳂I(yè)量，保障作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理性，讓學(xué)生積極完成作業(yè)，并能夠積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文教學(xué)中。

三、結(jié)論

綜上所述，中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展及創(chuàng)新意識(shí)能力的培養(yǎng)都具有重要意義，能夠培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面素養(yǎng)的全面提升。基于此，本研究主要從四方面分析了目前中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。

（編輯：龍賢東）