趙志紅

【摘要】初中階段是中學(xué)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)階段，面對(duì)中考的壓力，初中學(xué)生無(wú)論是從學(xué)業(yè)壓力還是心理負(fù)擔(dān)都呈現(xiàn)出前所未有的高負(fù)荷狀態(tài)。這種狀態(tài)一方面為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了動(dòng)力，另一方面也會(huì)適得其反，使得學(xué)生不堪重負(fù)，產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)的情緒。這是傳統(tǒng)應(yīng)試教育歷來(lái)存在的不足之處，在新課改日益深入的今天，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要打破傳統(tǒng)狀態(tài)的束縛，需要建立以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，探究自己想要獲取的知識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要，只有學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，構(gòu)建新的教學(xué)體系的設(shè)想才能最終實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

本文從自主學(xué)習(xí)概念的題中之義進(jìn)行發(fā)散分析，結(jié)合當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，著力探究初中語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的可行性方案。

一、對(duì)自主學(xué)習(xí)概念的研究及其必要性分析

所謂自主學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)采取獨(dú)立的方式完成，或者針對(duì)教學(xué)任務(wù)之外的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)自我探究而完成對(duì)自己知識(shí)面的拓寬和延伸。這是新課改極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，也是當(dāng)下初中語(yǔ)文課堂需要認(rèn)真研究和實(shí)施的一個(gè)命題。

對(duì)自主學(xué)習(xí)概念的研究伴隨著新課改的推進(jìn)逐漸受到各中學(xué)學(xué)校及初中語(yǔ)文教師的重視，在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的藩籬、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性回歸方面，這一概念發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。專家指出，初中教學(xué)呈現(xiàn)出更多復(fù)雜化的特點(diǎn)，教師的“亂作為”和“不作為”嚴(yán)重削弱了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使得初中語(yǔ)文教學(xué)難以取得更突出的效果。

由于受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，教師的教學(xué)方式難免存在弊端，并且短時(shí)間難以發(fā)生根本變化，而學(xué)生也同樣面臨短時(shí)間內(nèi)難以徹底糾正錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣。在繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)面前，傳統(tǒng)教育體制失靈，學(xué)生難以獲得進(jìn)一步提高，這就需要我們積極轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

另外，從當(dāng)前初中教育的實(shí)際情況來(lái)看，“一切向中考看齊”的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)大行其道，圍繞著這一口號(hào)的語(yǔ)文教學(xué)工作質(zhì)量下降明顯，繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)分散了學(xué)生的主要精力，使得學(xué)生在自我能力養(yǎng)成方面仍收效甚微。

那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

獨(dú)立學(xué)習(xí)是自我意識(shí)覺(jué)醒的表現(xiàn)，但個(gè)人能力畢竟有限，知識(shí)儲(chǔ)備還不充分，需要?jiǎng)e人給予正確的指導(dǎo)和幫助，從而不斷完善自己的知識(shí)體系。教師可以在課堂上開(kāi)展小組合作的方法來(lái)教學(xué)，發(fā)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，合作式的學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂氛圍，還能夠有效提高學(xué)生之間相互協(xié)作配合解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如，可以在課上開(kāi)展活動(dòng)競(jìng)賽，以小組為單位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和團(tuán)隊(duì)精神，在比賽過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)自主探究能力的提高。此外，還可以給小組分配任務(wù)，要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成并且要保證質(zhì)量，每個(gè)小組自由安排，共同研究探索，最后還要匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他組要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這樣一個(gè)探索、收獲知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅充分表現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)能力，還學(xué)會(huì)了任務(wù)分配、自我表達(dá)、歸納總結(jié)和合作競(jìng)爭(zhēng)的能力。

三、以學(xué)生為本，落實(shí)學(xué)生主體地位

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要建立在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的地位，積極落實(shí)學(xué)生主體地位，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方式。要將學(xué)生從原來(lái)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)探究者，這樣的轉(zhuǎn)變需要教師與學(xué)生之間的相互配合和努力。然而，一些教師雖然嘴上說(shuō)以學(xué)生為主體，處處為學(xué)生著想，但是在實(shí)際教學(xué)中仍然以自我為中心，約束著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，我們要積極改善轉(zhuǎn)變方式落實(shí)學(xué)生主體地位。

（一）進(jìn)行設(shè)計(jì)備課方案時(shí)，要充分考慮學(xué)生的情況。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，往往根據(jù)自身的角度、感覺(jué)來(lái)設(shè)計(jì)，常常會(huì)忽視學(xué)生的實(shí)際情況，所以，在進(jìn)行備課時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等，完善教學(xué)方案，使得教學(xué)更貼近學(xué)生。

（二）提供充足時(shí)間保證學(xué)生的主動(dòng)參與。傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師常采用一講到底的講課方式，為學(xué)生參與提供的時(shí)間少之又少，不能保證學(xué)生的參與互動(dòng)，這樣一來(lái)，自主學(xué)習(xí)性將得不到提高。因此，教師要留有充分的時(shí)間來(lái)保證學(xué)生積極參與到教學(xué)

中去。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，促使其獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)。豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是展現(xiàn)學(xué)生思維能力、組織能力等個(gè)人綜合素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)素材。學(xué)生將自己從書本中學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情況，促使現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生令人驚喜的變化，這無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自豪感、自信心，也將促使其繼續(xù)積極參與實(shí)踐，不斷提升個(gè)人能力。

四、積極引導(dǎo)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成

作為課堂教學(xué)的重要組織者與引導(dǎo)者，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要做好橋梁紐帶的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣。

（一）例如在學(xué)習(xí)毛主席的詩(shī)詞《沁園春·雪》時(shí)，教師可以在課前安排學(xué)生搜集毛主席在陜北時(shí)創(chuàng)作這首詩(shī)詞的情形及社會(huì)背景，學(xué)生通過(guò)查閱資料，對(duì)當(dāng)時(shí)毛主席的內(nèi)心、思想和生活狀況有了獨(dú)自的見(jiàn)解。在課堂學(xué)習(xí)這首詩(shī)詞時(shí)，通過(guò)對(duì)毛澤東和對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的了解，學(xué)生提出了關(guān)于這首詩(shī)詞的各自理解，使得語(yǔ)文教學(xué)課堂呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴”的局面，極大地提升了初中語(yǔ)文教學(xué)的豐富性。

（二）例如在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》時(shí)，學(xué)生對(duì)一個(gè)加拿大醫(yī)生在中國(guó)獲得這么大的贊譽(yù)表示不解，此時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從調(diào)查當(dāng)前的社會(huì)背景出發(fā)，探究其原因。學(xué)生們通過(guò)自主檢索相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)中國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有了初步認(rèn)識(shí)，了解了特殊歷史時(shí)期中國(guó)的狀況及白求恩醫(yī)生的高尚精神。在此過(guò)程中，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式一方面探究了白求恩大夫的光輝人生和中國(guó)當(dāng)時(shí)的情形，另一方面也拓寬了自己的知識(shí)面。

五、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常采用的評(píng)價(jià)方式就是口頭批評(píng)與表?yè)P(yáng)，并且以批評(píng)為主。這種評(píng)價(jià)機(jī)制比較落后，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，還容易打擊學(xué)生的自信心，會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸。所以，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，積極完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制，以鼓勵(lì)為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。采用書面與口頭相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生成績(jī)與自主學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)成果好的學(xué)生，對(duì)表現(xiàn)不佳的也要進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助，使學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高他們的自信心。

六、多方合作，共同努力營(yíng)造環(huán)境

學(xué)校、教師和家長(zhǎng)要形成一股合力，從硬件和軟件兩個(gè)方面為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供支持和幫助。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)辦各種活動(dòng)課程，通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐課程為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)；教師則應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用好課前、課堂和課后各個(gè)時(shí)間段，為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供全方位服務(wù)。

七、總結(jié)

初中語(yǔ)文歷來(lái)是中考的重點(diǎn)的方向，是三大學(xué)科之一，又是承載著國(guó)學(xué)文化血脈的人文類學(xué)科，知識(shí)構(gòu)成較為龐雜，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)量大、面廣，教師難以通過(guò)有限的教學(xué)時(shí)間完成所有的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。因此，學(xué)生需要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自我摸索，完成對(duì)知識(shí)的獲取，這也將使學(xué)生的知識(shí)體系更加牢固。另外，傳統(tǒng)應(yīng)試教育將課程標(biāo)準(zhǔn)單一化，限制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，將學(xué)生的知識(shí)面限定在可預(yù)見(jiàn)的范疇之內(nèi)，這不利于拓寬初中語(yǔ)文的廣度和延伸其深度。

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（編輯：劉影）