劉月菊

【摘要】寫作是一種最富創(chuàng)造性的精神勞動，最能張揚(yáng)作者的個性，寫作應(yīng)成為貫穿學(xué)生一生的精神活動，而文章是交流思想、溝通情感、傳播經(jīng)驗(yàn)的橋梁，是陶冶情操，成就事業(yè)，完善人生的階梯。寫文章是給別人看的，因而作者一定有高度的責(zé)任心和使命感，在字詞句篇中盡顯自己的才識和氣魄。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；高效；思維

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在語文課上，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生寫作文，時(shí)間長了，感覺有些無所適從。固定的作文課模式不僅讓學(xué)生疲倦，自己也感覺缺乏亮點(diǎn)，沒有吸引力。痛定思痛，為了使作文教學(xué)更高效，課余時(shí)間查找了作文指導(dǎo)的相關(guān)書籍，又結(jié)合課堂實(shí)際和學(xué)生狀況，產(chǎn)生以下幾點(diǎn)看法和思考：

一、作文課不能束縛學(xué)生的個性，要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)造性思維和求異思維

以前我在上作文課時(shí)，對寫作要求非?？粗?，常在學(xué)生動筆前強(qiáng)調(diào)一遍又一遍，老是感覺不放心，結(jié)果寫作指導(dǎo)時(shí)設(shè)下的太多條條框框往往束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生前怕狼后怕虎，不敢寫自己想寫的話，發(fā)表自己獨(dú)到的見解，也不會寫出有真情實(shí)感的文章。

著名教育家贊可夫認(rèn)為，寫作的根本目的是主觀意識的培養(yǎng)。寫作既培養(yǎng)個性，又負(fù)載個性。寫作中的選材立意、謀篇布局、語言潤色等，都離不開學(xué)生的個性見解。寫作往往體現(xiàn)學(xué)生的個性，熱情的學(xué)生，往往有激情的寫作；內(nèi)向的學(xué)生，常常流露出憂郁的思緒；愛幻想的學(xué)生，常常帶有詩意的暢想。因此，寫作教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行良好個性的培養(yǎng)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，多積累，不斷積累寫作素材，讓生活的源頭活水成為學(xué)生個性化寫作的不竭源泉。在批改作文時(shí)，教師要尊重學(xué)生的個性，堅(jiān)持多就少改的原則，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步。特別是對寫作能力差的學(xué)生寫出來的文章，要盡量發(fā)掘他們作文中的“閃光點(diǎn)”，不管是新穎的開頭、結(jié)尾、或是所寫的一件新鮮事，一個好的詞語、句子或段落，都應(yīng)給予鼓勵、表揚(yáng)，使他們感受到寫作成功的喜悅，呵護(hù)他們的寫作興趣。

有一次，我給學(xué)生出了一個半命題作文《 我的最愛》，一位叫趙東的女同學(xué)這樣寫道：冬天，我的最愛。當(dāng)瑟瑟的秋風(fēng)擄走最后一棵果實(shí)，當(dāng)?shù)蔚吻镉昙赖焱昴羌竟?jié)的悲愴，自然就踏著那落葉悄然入冬了，一路緊趕的腳步，舒緩了許多。我愛北方的冬，北方的冬，猶如晚秋的月亮，清新的妝容，沁心的香氣。這都由于冬的簡約：湛藍(lán)的天空，再也沒了吶喊的雷聲，閃電的猙獰，裸露的大地挺起它寬厚的胸膛，坦坦蕩蕩的由近及遠(yuǎn)的向天邊排去，洗盡了春的悸動，夏的浮躁，秋的欲望，恬淡著性情，悠遠(yuǎn)著生命，還原著萬物最原始的空靈與寂靜?？吹剿倪@段文字，我欣賞她語言的靈秀與生動，欣賞她的感悟，在講評時(shí)，我讓她在班內(nèi)朗讀，聽完后，同學(xué)們爆發(fā)出熱烈的掌聲。我的贊揚(yáng)和同學(xué)們的鼓勵，使趙東同學(xué)增強(qiáng)了自信心，以后每次作文，她都認(rèn)真去寫，認(rèn)真修改，以期望得到同學(xué)們的好評。這使我更加意識到：要想盡千方百計(jì)保護(hù)學(xué)生的寫作興趣，這才是創(chuàng)作的源泉。

二、提高學(xué)生的作文水平，需要先提高學(xué)生的閱讀積累，上好閱讀課

“凡作文，須要胸中有萬卷書的根柢?！痹陂喿x時(shí)，教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)讀，讀懂，讀透，讀化。具體地說就是，一要讀懂標(biāo)題。標(biāo)題是文章的“眼睛”，讀懂了它，文章大概意識就至少知曉了三分之一。先順讀，了解標(biāo)題的表層含義，再采用逆推法讀，即讀完原文后回過頭來細(xì)細(xì)研讀標(biāo)題，其深層含義大致可迎刃而解。二要讀懂文章。帶著問題，再次細(xì)讀文章，快速抓住文章的主要內(nèi)容和表達(dá)的主題。三要質(zhì)疑創(chuàng)新，深入理解文章，讓學(xué)生的思維能力得以發(fā)揮，情感得以激發(fā)，真正提高閱讀水平。閱讀教學(xué)還需要“練”，“練”起著不容忽視的作用，通過練習(xí)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，又使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法和技巧，對各種文體熟記于心，在寫作時(shí)才能得心應(yīng)手。在閱讀課上，讓各種層次的學(xué)生都交流自己的感受，現(xiàn)在很多學(xué)生都懶得動口，一定要鼓勵每位學(xué)生都發(fā)言，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生將自己的觀察閱讀感受盡情地述說出來，把自己的感悟交流給同伴，從而喚起同伴的體驗(yàn)，認(rèn)可或爭辯。課堂上，讓學(xué)生敞開心扉，大膽地說，自由地說，生與師，生與生的交流，讓信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，從而使學(xué)生既有自己的主見，有自己的選擇，保留自己的個性，又不閉門造車，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)，使他們在合作中競爭，使學(xué)生的思維自由地遨游，從而激發(fā)創(chuàng)新潛能，提高作文能力。

三、提高學(xué)生的作文水平，需要學(xué)生關(guān)注生活，留意日常的小事情，為寫作儲蓄素材

在寫作課上，教師要指導(dǎo)好學(xué)生利用好手頭的課程資源，根據(jù)寫作需要選擇素材。課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，也包括自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情、國內(nèi)外重要事件、學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等。教師還要讓學(xué)生樹立大語文的學(xué)習(xí)觀，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會發(fā)展，留心國內(nèi)外熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀范圍，根據(jù)寫作需要收集素材，有意識的積累寫作素材，嘗試創(chuàng)作?？刹捎米咴L、考察、問卷等方式進(jìn)行社會調(diào)查，通過圖書、報(bào)刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息為寫作儲蓄“例源”。指導(dǎo)寫作時(shí)，提醒學(xué)生多想想最新的熱門話題，身邊的新人新事，最新的一些讀物，使之在素材方面充分顯示出自己的與眾不同，從而張揚(yáng)寫作個性，收到意想不到的效果。

例如，一個學(xué)生很反感學(xué)校的統(tǒng)一發(fā)型，不愿意把頭發(fā)理短，他在作文中寫道“血可流，頭可斷，發(fā)型千萬不能亂！”一副寧死不屈的形象。還在文中表述了自己對發(fā)型的看法，貼近生活實(shí)際，有感而發(fā)，顯示出與眾不同的思想。這種作文有新意，能給老師留下深刻印象。他把一個舊的口號順手拈來，加以改造，嫁接到日常生活中，化為我用，成了文章的一個亮點(diǎn)，文采倍增。

總之，寫作是一種最富創(chuàng)造性的精神勞動，最能張揚(yáng)作者的個性，寫作應(yīng)成為貫穿學(xué)生一生的精神活動，而文章是交流思想、溝通情感、傳播經(jīng)驗(yàn)的橋梁，是陶冶情操，成就事業(yè)，完善人生的階梯。寫文章是給別人看的，因而作者一定有高度的責(zé)任心和使命感，在字詞句篇中盡顯自己的才識和氣魄。經(jīng)過長期的作文練習(xí)，希望學(xué)生能循序漸進(jìn)地提高作文水平。經(jīng)過一段時(shí)間的努力后，我所帶的兩個班作文水平有了明顯的進(jìn)步，語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生有真情實(shí)感，感染力強(qiáng)。

（編輯：龍賢東）