劉雪瑩

摘 要：隨著教育技術(shù)和中國大學(xué)英語課堂“大課”的發(fā)展，課堂小組展示越來越多的應(yīng)用于英語課堂中，然而，如何評價(jià)這種課堂活動(dòng)以求最大化得促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語仍需探索。本文試圖探索如何給出評價(jià)課堂小組展示的標(biāo)準(zhǔn)來推動(dòng)學(xué)習(xí)。通過分析102名學(xué)生在“英美概況”這堂課上對自己同學(xué)課堂小組展示的評價(jià)，研究者發(fā)現(xiàn)了6條標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)課堂小組展示。

關(guān)鍵詞：促學(xué)評價(jià)；課堂小組展示；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1 介紹

通常，在中國，學(xué)生不參與評價(jià)過程，甚至，他們都不在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)里。在促學(xué)評價(jià)的理論構(gòu)架下，評價(jià)就是當(dāng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生時(shí)，教師和學(xué)生使用的一種工具。本文試圖探索如何給出評價(jià)課堂小組展示的標(biāo)準(zhǔn)來達(dá)到促學(xué)的作用。

2 文獻(xiàn)綜述

如今，促學(xué)評價(jià)一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，但相關(guān)文獻(xiàn)卻很少給出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以很多課堂上教師和學(xué)生都是盲目地進(jìn)行評價(jià)。沒有評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師就無法了解學(xué)生具體學(xué)到了什么，以及是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。除此之外，缺乏評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使教師給出有效的反饋教學(xué)信息成為難題，也無法準(zhǔn)確地制定下一步的教學(xué)任務(wù)。而學(xué)生在這塊更是了解甚少，盲目學(xué)習(xí)的占大多數(shù)。本文，研究者從學(xué)生的角度試圖縮短評價(jià)與教學(xué)的差距，因?yàn)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具體、透明和公正才能促學(xué)。

3 調(diào)查設(shè)計(jì)

本文主要探索如何評價(jià)學(xué)生課堂小組展示以“促學(xué)”。更確切地說，本文將從學(xué)生的角度去探索評價(jià)課堂小組展示的標(biāo)準(zhǔn)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。這個(gè)板塊主要包括研究背景，參與者，研究問題，數(shù)據(jù)收集以及數(shù)據(jù)分析。

3.1 研究背景

本研究在四川省西華師范大學(xué)進(jìn)行，更確切地說是在美概況這堂文化必修課上進(jìn)行的。這堂課的主要目的是讓英語專業(yè)學(xué)生了解英語國家的地理、歷史、經(jīng)濟(jì)、政治，以及理解他們的傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗和他們的生活方式。這堂課上，學(xué)生被分為三人一組，教師通常會(huì)讓學(xué)生選取教材上他們感興趣的部分做一個(gè)課堂展示。

3.2 參與者

一共有102名學(xué)生參與這次調(diào)查。他們都是西華師范大學(xué)英語專業(yè)一年級的學(xué)生，平均年齡20歲。他們都經(jīng)過了差不多7年的英語學(xué)習(xí)，對于英語都有較好的基礎(chǔ)。但他們大部分的人是第一次做課堂小組展示。

3.3 研究問題

本研究的目的是從學(xué)生的角度去探索評價(jià)課堂小組展示的標(biāo)準(zhǔn)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。提出了以下三個(gè)問題：

1.如何評價(jià)課堂小組展示的內(nèi)容？

2.如何評價(jià)課堂小組展示的形式？

3.如何評價(jià)課堂小組展示的表現(xiàn)？

3.4 數(shù)據(jù)收集

課堂小組展示后，其他未進(jìn)行課堂小組展示的學(xué)生將會(huì)在三個(gè)方面（課堂小組展示的內(nèi)容、形式和表現(xiàn)）給予評論。一共102名學(xué)生，他們被分為34個(gè)小組。收集了3次不同小組的課堂展示的評價(jià)，每次收到34份評價(jià)，一共是102份學(xué)生評價(jià)。

3.5 數(shù)據(jù)分析

本研究主要采用質(zhì)性研究的方法。質(zhì)性研究通常將數(shù)據(jù)歸類成模式作為組織和報(bào)告結(jié)果的主要依據(jù)。

4 調(diào)查結(jié)果及討論

這個(gè)板塊，研究者將報(bào)告數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，以及給出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方便老師和研究者在設(shè)計(jì)課堂課堂小組展示任務(wù)時(shí)用于借鑒。最后，將討論本研究對教師和研究者的影響。

4.1 調(diào)查結(jié)果

分析完對三個(gè)不同小組所做的課堂小組展示之后，分析得到的數(shù)據(jù)如下表：

內(nèi)容方面：

優(yōu)點(diǎn)：絕大多數(shù)（90%）學(xué)生認(rèn)為這3個(gè)課堂小組展示都傳遞出了信息。同時(shí)，他們也認(rèn)為小組呈現(xiàn)的內(nèi)容是分層的、條理清晰的并且生動(dòng)有趣。除此之外，他們還指出課堂小組展示給出了明確的主題。

缺點(diǎn)：5%的學(xué)生認(rèn)為一些課堂小組展示內(nèi)容安排上缺乏組織，詳略不當(dāng)以及關(guān)鍵詞缺失。

形式方面：

優(yōu)點(diǎn)：將近一半的學(xué)生（45%）認(rèn)為在這3個(gè)課堂小組展示中圖文較符，邏輯清晰。

缺點(diǎn)：雖然幻燈片是一種比較有用的展示工具，但在課堂小組展示中并沒有被充分地利用起來（有些全是圖片，有些全是文字）。

表現(xiàn)方面：

優(yōu)點(diǎn)：幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為這3個(gè)課堂小組展示中都表現(xiàn)出了很好的合作精神，過程流暢，能較好地把控時(shí)間。

缺點(diǎn)：有些學(xué)生在做課堂小組展示的時(shí)候聲音太小，后面的學(xué)生幾乎聽不見。還有些學(xué)生只顧照著稿子念，而忽略了與觀眾的互動(dòng)，有些甚至背對觀眾。他們還指出其中一位學(xué)生英語口語較差。

總而言之，在學(xué)生的評價(jià)中我們可以清楚地看到，學(xué)生往往更注重于信息，組織和良好的合作。這是否符合老師的期望？學(xué)生與教師對于課堂小組展示是否具有相同的標(biāo)準(zhǔn)？事實(shí)上，在一定程度上，學(xué)生的主要關(guān)鍵點(diǎn)和老師重點(diǎn)是相似的，但是，它仍然存在關(guān)于學(xué)生和教師之間的一些標(biāo)準(zhǔn)的差距。

根據(jù)對數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果，研究者得出了以下6條關(guān)于評價(jià)課堂小組展示的標(biāo)準(zhǔn)：

展示內(nèi)容的相關(guān)度：材料是否與課程相關(guān)，學(xué)生是否學(xué)到了新的知識(shí)，這些知識(shí)對他們是否有用。

展示知識(shí)的掌握：展示者是否對所做小組展示材料有很深刻的理解。他們是否能夠提出深刻的問題，是否能進(jìn)行解答。

內(nèi)容詳略安排：展示者是否能區(qū)分重要信息，內(nèi)容安排是否詳略得當(dāng)？

小組動(dòng)態(tài)：小組展示是否流暢。組內(nèi)成員能否做好自己的工作，是否能很好地合作。

觀眾回應(yīng)：小組展示是否能激起觀眾的興趣，并且能將這種勢頭一直保持下去，直到展示完畢。

時(shí)間掌控：小組展示是否能在有限的時(shí)間內(nèi)完成，是否能做到不以犧牲展示重點(diǎn)內(nèi)容來節(jié)約時(shí)間。

4.2 討論

促學(xué)評價(jià)的研究目的在于縮短老師期望學(xué)生所做的小組展示和學(xué)生實(shí)際所做的小組展示之間的差距。通過本研究，所有老師都可以嘗試著去概括給學(xué)生布置任務(wù)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且及時(shí)地反饋于教學(xué)，從而真正地達(dá)到“促學(xué)”的作用。促學(xué)評價(jià)逐漸地改變著教師的角色，他們不僅僅需要教，更多地還要學(xué)會(huì)評，并且還要幫助學(xué)生讓他們懂得如何互評和自評，以期達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)效果。

5. 結(jié)論

總而言之，雖然促學(xué)評價(jià)在中國是一個(gè)相對較新的概念，但本研究通過課堂小組展示看待其標(biāo)準(zhǔn)得出，教師和學(xué)生都能從此獲益不少。在小組展示評價(jià)中，學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教師的雖大致相同，但還是有差距存在，為了使得課堂小組展示效果更好，可以在學(xué)生開始準(zhǔn)備之前，給學(xué)生一個(gè)小組展示過程和結(jié)果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，參照著來看學(xué)生地反饋情況，并且在小組展示結(jié)束時(shí)提供有意義的反饋溝通。教師能將其要求明確地告知學(xué)生，使得學(xué)生能夠理解其期望和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)極其重要的。

參考文獻(xiàn)

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