鄭超男

摘 要：隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，英語越來越被得到重視，而英語口語是英語教學(xué)改革的突破口，高職英語口語教學(xué)針對高職學(xué)生的英語實際水平是通過對英語口語教學(xué)的必要性分析得出來的，所以，口語教學(xué)要有目的的進(jìn)行教學(xué)，以口語教學(xué)方法的改革為突破口，加強(qiáng)英語口語教學(xué)與高職教育特色相結(jié)合。

關(guān)鍵詞： 高職教育；英語口語；教學(xué)；對策

高職英語教師們一直在探討的問題就是怎樣將有效的教學(xué)手段和生動有趣的教學(xué)方式搞好高職英語教學(xué)，并且將高職英語口語教學(xué)作為高職英語教學(xué)的重要內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，不能脫離生活實際，因為高職學(xué)生以就業(yè)為前提學(xué)習(xí)英語，教師要根據(jù)各專業(yè)各行業(yè)的不同來有針對性的進(jìn)行英語口語教學(xué)。本人根據(jù)高職口語教學(xué)的實際情況，對高職英語口語教學(xué)進(jìn)行闡述。

1 高職英語口語學(xué)習(xí)中學(xué)生存在的問題和其學(xué)習(xí)特點

1.1 存在的問題

（1）存有膽怯意識。由于學(xué)生之間的個體差異和方言不同，對英語學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響也有很多不同，在進(jìn)行口語表達(dá)時很容易發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語調(diào)語音都不標(biāo)準(zhǔn)，甚至有些學(xué)生對于用英語口語表達(dá)存在膽怯。他們害怕自己發(fā)音不準(zhǔn)、意思表達(dá)不清楚，出現(xiàn)錯誤，所以及時開口也會有很多顧慮，在交流時感到困難，尤其是在面對英語口語演講或者朗讀比賽時，學(xué)生的表現(xiàn)更加明顯，當(dāng)然不排除有些人是由于性格內(nèi)向的原因，羞于表達(dá)。

（2）對自己的期望值過高。有些學(xué)生在進(jìn)行演講或者比賽的過程中，為了想一鳴驚人，而使自身壓力增大，造成事與愿違。對于以上這些原因，英語教師在進(jìn)行口語訓(xùn)練時，應(yīng)該多觀察學(xué)生的狀態(tài)，將學(xué)生的思想包袱放下，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)英語口語，勤加練習(xí)，只有這樣才能提高英語口語練習(xí)的效果、。

1.2 學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)特點

（1）學(xué)習(xí)興趣不濃厚。高職學(xué)生由于基礎(chǔ)相對于普通高校來說比較薄弱，高職教師應(yīng)該付出更多的心血，應(yīng)該讓學(xué)生動手學(xué)習(xí)，真正融入到英語學(xué)習(xí)中來。（2）學(xué)習(xí)動機(jī)不明。高職學(xué)生對自己的人生規(guī)劃和人生目標(biāo)不清晰，在學(xué)習(xí)過程中也難以表現(xiàn)出極大的興趣，但是這種狀態(tài)會隨著年齡的增長和閱歷的增加而隨之改變。（3）不能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。高職高專的學(xué)生由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)時往往注意力不集中，或者在學(xué)習(xí)時缺乏積極性和主動性，在上課時，不記筆記的情況比比皆是，教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，使學(xué)生克服自身阻礙學(xué)習(xí)的缺點。

2 強(qiáng)化高職英語口語教學(xué)的效果

2.1 要以教學(xué)方法改革為突破口， 加強(qiáng)口語教學(xué)

第一， 要幫助學(xué)生們培養(yǎng)對英語的興趣， 使他們有主動學(xué)習(xí)的主觀愿望。在教學(xué)過程中，教師要通過提升學(xué)生的興趣，和學(xué)習(xí)注意力著手，并且給學(xué)生多創(chuàng)造練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會，比如，短劇表演，小組對話，情景模擬等等，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣。

第二， 通過課堂教學(xué)使學(xué)生們對英語口語克服畏難情緒， 樹立良好的自信心。在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要將所學(xué)知識教給學(xué)生，還應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)中多加觀察，不論是語句用法還是發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，都要積極發(fā)現(xiàn)，但是在學(xué)生進(jìn)行表達(dá)時不應(yīng)該打斷，以免打亂學(xué)生的思路，而是要在學(xué)生表演完之后以誠懇的態(tài)度讓學(xué)生改正，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有自卑心理認(rèn)為自己英語基礎(chǔ)薄弱，口語發(fā)音不準(zhǔn)，在表達(dá)時句子語法也不正確，久而久之對英語口語就產(chǎn)生畏懼感，而長時間處于這種狀態(tài)必然導(dǎo)致學(xué)生對英語口語產(chǎn)生厭倦情緒。所以教師在教學(xué)過程中對學(xué)生應(yīng)以鼓勵為主，在學(xué)生不敢開口的時候鼓勵學(xué)生開口，在學(xué)生表達(dá)不清的時候幫助學(xué)生表達(dá)，消除學(xué)生的自卑心里和疑慮，讓學(xué)生通過自身的努力感受到講英語口語的愉悅感，讓學(xué)生感受到克服困難的成功感。

2.2 英語口語教學(xué)要與高職教育特色相結(jié)合

高職英語口語教學(xué)與普通高等教學(xué)學(xué)校不同，但是長期以來，高職院校卻照搬了普通高等教育英語口語的教學(xué)方法，高職英語教育應(yīng)該是具有針對性的英語教學(xué)，而直接照搬普通高校的英語教學(xué)方法缺乏科學(xué)性。所以，高職院校應(yīng)該針對自身的特點，創(chuàng)造自己的教學(xué)體系和教學(xué)模式，以學(xué)生的需要為主，對英語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，要因材施教，要對教材和教學(xué)方法進(jìn)行性徹底的改革，將英語口語教學(xué)以學(xué)生為中心，把實踐教學(xué)和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生在以后的就業(yè)路上保駕護(hù)航。

首先，英語在高職教學(xué)中是一門基礎(chǔ)性課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該首先幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打好后，再向?qū)I(yè)方向發(fā)展，所以，教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真研究學(xué)生所學(xué)專業(yè)，認(rèn)真?zhèn)湔n，將專業(yè)詞匯應(yīng)用到英語教學(xué)之中，這樣，學(xué)生們就可以用英語來溝通自己所學(xué)專業(yè)，在提高英語能力的同時，也能夠使學(xué)生在自己領(lǐng)域內(nèi)可以用英語進(jìn)行溝通，這就使得學(xué)生在未來的就業(yè)中能夠增強(qiáng)競爭力。

其次，高職院校重視學(xué)生的實際動手能力， 其硬件設(shè)備比較完善。現(xiàn)代化設(shè)備引入到教學(xué)中，可以利用多媒體，語音室，網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，從多個方面讓學(xué)生完善英語的學(xué)習(xí)，不論是聽說還是讀寫的能力都是在不斷的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中練就的，利用先進(jìn)的科技的教學(xué)設(shè)備可以讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語的興趣，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師還可以利用優(yōu)秀課件，通過計算機(jī)和多媒體，讓學(xué)生能夠在課堂上就聽到名師的專講，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)夸空間的學(xué)習(xí)機(jī)會。

再次，由于學(xué)生的英語口語教學(xué)是不容忽略的，高職學(xué)生因為專業(yè)性限制，動手能力相對較強(qiáng)，理論課時較少，所以，只是課堂上的講授對英語口語教學(xué)完全是不夠的，在英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生課內(nèi)外所接觸的知識結(jié)合起來，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的形式，可以通過對話，短劇，詩歌等讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實際表演，通過這種方式提高學(xué)生的動手能力，與實際口語練習(xí)能力，與高職院校的特色化教學(xué)相契合。

總之，高職英語口語教學(xué)應(yīng)該以實際應(yīng)用為主，高職院校不同于普通高等院校，有著自己 的特點，所以教師應(yīng)該把英語教育的重點放在適用上，這是高職教師應(yīng)該著重研究的課題，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)結(jié)束后的就業(yè)中能夠?qū)⒂⒄Z也作為一種競爭工具，從而在職業(yè)發(fā)展中增強(qiáng)競爭力。

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