金忍冬 廖君

應(yīng)研究汽車后市場行業(yè)教師PCK發(fā)展影響因素

金忍冬 廖君

本文從教師教學(xué)能力發(fā)展的視角，針對汽車后市場人才培養(yǎng)中教育與社會發(fā)展需求脫節(jié)的問題，通過對研究背景、內(nèi)容和意義的論述，指出應(yīng)使用扎根理論研究行業(yè)教師PCK發(fā)展的影響因素，以此為變革教育的突破口，解決人才數(shù)量和結(jié)構(gòu)的雙重缺失問題。

汽車后市場；行業(yè)教師；PCK；影響因素

一、研究背景

我省汽車保有量急劇增加，后市場服務(wù)能力不足，圍繞汽車后市場崗位群的發(fā)展需求，培養(yǎng)后市場人才，是建設(shè)健康的汽車社會，保證汽車產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的必要條件。在這新的育人形勢下，課堂教學(xué)觀發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師的知識基礎(chǔ)與能力水平也需轉(zhuǎn)變。目前，不同程度的存在教師掌握大量學(xué)科知識和教育學(xué)知識但教育教學(xué)水平仍然難以提高的現(xiàn)象，即PCK能力缺失。因此，應(yīng)研究汽車后市場行業(yè)教師PCK發(fā)展影響因素，促成教師PCK能力的發(fā)展提高。

PCK（Pedagogical Content Knowledge，PCK）意指將特定的學(xué)科內(nèi)容與教育知識融合為一體，探究如何組織與重新表述特定的主題或問題，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者易于理解的知識，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者不同的能力與興趣需求，關(guān)注的是具體情境中學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)。由于目前難以從已有文獻中獲得理論借鑒，也無法根據(jù)現(xiàn)有理論進行量化的實證研究分析，運用扎根理論對為企業(yè)滿意度高的汽車后市場行業(yè)人才授課的熟手型教師進行研究，可以在，盡可能規(guī)范地從調(diào)查結(jié)果中進行經(jīng)驗概括、反復(fù)比較和提煉概念，找到影響教學(xué)實踐中學(xué)科教學(xué)知識（PCK）發(fā)展的因素，并通過調(diào)控這些因素夯實師資，在我國汽車保有量的繼續(xù)攀升以及車齡的逐步上移的形勢下，服務(wù)汽車后市場的發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟。

二、研究內(nèi)容

可運扎根理論，在借鑒現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，以某地為例，對為企業(yè)滿意度高的汽車后市場行業(yè)人才授課的熟手型教師進行研究，分析他們教學(xué)實踐中PCK發(fā)展影響因素。

首先可結(jié)合汽車后市場人才需求實際，根據(jù)企業(yè)對汽車后市場行業(yè)人才滿意度確定研究對象。例如該地高校為企業(yè)滿意度高的汽車后市場行業(yè)人才授課的熟手型教師。然后，可選取合適樣本，運用扎根理論研究：樣本教師原有的PCK；樣本教師在成長為基于企業(yè)視角成功的授課熟手型教師的過程中，轉(zhuǎn)化和發(fā)展的PCK；其PCK發(fā)展的促成因素了。應(yīng)首先根據(jù)浙江省高校就業(yè)指導(dǎo)工作要求，基于高校就業(yè)指導(dǎo)畢業(yè)生滿意度評價指標(biāo)體系，確定研究對象，然后構(gòu)建訪談框架。根據(jù)PCK內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)觀、發(fā)展的一般模式和國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀，訪談應(yīng)關(guān)注教師本身和學(xué)校兩大方面。具體如下，在教師方面，包括：教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)反思、教材、教師的學(xué)科知識和教學(xué)實踐知識、理論和實踐知識的互相轉(zhuǎn)化。在學(xué)校方面，包括：校園文化建設(shè)、教研機制建設(shè)、教師科研能力提升等方面。第三，應(yīng)收集熟手型教師的教案等文本，對他們進行訪談并記錄，基于教學(xué)文本觀察課堂，了解教師的教學(xué)反思。從而確定樣本教師原有的PCK，分析PCK轉(zhuǎn)化的過程和結(jié)果。最后，分析影響促成教師PCK發(fā)展的因素。

應(yīng)運用扎根理論進行研究。這是一種系統(tǒng)的質(zhì)性研究方法，旨在收集和分析質(zhì)性資料的基礎(chǔ)上，扎根在數(shù)據(jù)中自下而上地建構(gòu)反映社會現(xiàn)象的理論。它將歸納和演繹方法有效結(jié)合，有助于生成易于解釋研究背景下相關(guān)行為的理論形態(tài)。本研究采用凱西·卡麥茲（KathyCharmaz）的扎根理論方法，通過數(shù)據(jù)搜集、初始編碼、聚焦編碼和理論編碼等步驟，獲取關(guān)鍵事件和表現(xiàn)特征以提煉為企業(yè)滿意度高的汽車后市場行業(yè)人才授課的熟手型教師的PCK發(fā)展影響因素。

三、研究意義

目前，國內(nèi)對于研究為企業(yè)滿意度高的汽車后市場行業(yè)人才授課的熟手型教師的PCK發(fā)展影響因素尚屬新嘗試，研究目的不是修訂或驗證某一個既存理論，而是著重從為企業(yè)滿意度高的汽車后市場行業(yè)人才授課的熟手型教師的感知的角度對影響其PCK發(fā)展的因素進行描述和歸納。針對汽車后市場人才的培養(yǎng)，是一項公益性的系統(tǒng)工程，提高教師的PCK能力，能有助于為企業(yè)培養(yǎng)一批一線的緊缺人才，為區(qū)域汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，也有利于為企業(yè)職工提供了素質(zhì)提升的條件。

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［2］Borko，H.&P，utnam，R.‘learning to teach'.D.C.Bliner&R.C.Calfee（eds）Handbook of educational Psychology.New York：Macmillan，1996.

［3］ShulmanLS.Those who under st and knowledge growth in teaching［J］.Educational Researcher，1986，（7）.

［4］金忍冬，廖君.汽車后市場人才培養(yǎng)初探［J］.人才資源開發(fā)，2015，（4）.

［5］金忍冬.CLlL視角下高職英語教學(xué)的誤區(qū)及對策研究［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2013，（2）.

［6］金忍冬.信息與溝通在企業(yè)的內(nèi)部控制中的作用［J］.時代金融，2013，（12）.

（作者單位：浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院）

2014年省社科聯(lián)研究課題《汽車服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)研究——以浙江省為例》（2014N178）；浙江省教育廳科研項目《高職教師PCK發(fā)展的有效途徑研究》（編號：Y201432157）。

金忍冬（1981－），女，浙江嘉善人，碩士，講師，研究方向：教育理論與實踐；廖君（1963－），男，湖南衡陽人，本科，教授，研究方向：汽車制造與裝配技術(shù).