車(chē)克平

【摘要】現(xiàn)在的教育越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，然而大學(xué)英語(yǔ)的教育卻沒(méi)有很好的貫徹這一理念，大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)首要考慮到學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)向問(wèn)題，在教學(xué)中融入這一因素才能對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有所幫助。大學(xué)英語(yǔ)的教育只注重對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的職業(yè)培養(yǎng)，必須改變這一現(xiàn)狀才能使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有用武之地。本文分析了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)基于職業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教育改革提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)，希望可以促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育工作的進(jìn)行，提高教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)導(dǎo)向 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0043-01

前言：大學(xué)中加大對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的力度有助于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，怎樣把職業(yè)導(dǎo)向與課程聯(lián)系在一起是每一位教育工作人員以及教育管理人員應(yīng)當(dāng)正視的問(wèn)題。大學(xué)英語(yǔ)課程的教育，長(zhǎng)期以來(lái)都受到學(xué)科體系的嚴(yán)重影響，然而在教學(xué)任務(wù)和工學(xué)結(jié)合都做出了重大改革的今天，大學(xué)英語(yǔ)教育也面臨著教學(xué)目標(biāo)、教育制度以及教育方式的轉(zhuǎn)變。大學(xué)的教育中英語(yǔ)教育是一個(gè)不可或缺的組成部分，大學(xué)英語(yǔ)的教育是以培養(yǎng)面向社交、生產(chǎn)、貿(mào)易、服務(wù)以及管理機(jī)構(gòu)所需要的高端人才為目標(biāo)的。由此可知，大學(xué)英語(yǔ)課程是一門(mén)必修的基本課程，而英語(yǔ)的教育不單純是幫學(xué)生奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)，還要重視對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其是應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和未來(lái)的工作需要有直接關(guān)系。

一、大學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

大學(xué)英語(yǔ)的教育現(xiàn)狀，就現(xiàn)階段來(lái)看主要存在兩點(diǎn)比較嚴(yán)重的問(wèn)題。第一就是教材缺少相對(duì)的職業(yè)導(dǎo)向性，所表現(xiàn)出的現(xiàn)象為，大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容偏離專(zhuān)業(yè)教育方向，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)完全是兩碼事，二者未能緊密聯(lián)系，不能相輔相成，也無(wú)法相互服務(wù)。最終造成學(xué)生的厭學(xué)心理，形成認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)際意義的錯(cuò)誤觀念。第二是大學(xué)英語(yǔ)的考核方式導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，考核制度未能擺脫應(yīng)試教育的影響，各個(gè)高校只注重學(xué)生們的考級(jí)通過(guò)率，使得英語(yǔ)的實(shí)用性一直無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。實(shí)際上，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)都有一定的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)的掌握，他們?nèi)狈Φ氖前阎R(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際應(yīng)用的能力。這就導(dǎo)致在英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生們很難聽(tīng)懂對(duì)方的語(yǔ)言，不能選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯運(yùn)用正確的語(yǔ)法表達(dá)自己的意思。以級(jí)別考試通過(guò)率為目標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)一直放在知識(shí)的教育上，忽略了職業(yè)導(dǎo)向，致使大學(xué)英語(yǔ)教育始終存在著應(yīng)試傾向，這在很大程度上削弱了學(xué)生們對(duì)基于行業(yè)背景下的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。

二、基于職業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革策略

1.正確定位教學(xué)目標(biāo)

一直以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教育都以學(xué)生們通過(guò)等級(jí)考試為目標(biāo)，教師與學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)都處于被動(dòng)地位，填鴨式的教學(xué)成了大學(xué)英語(yǔ)教育的代名詞。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，而英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言工具，不能發(fā)揮出它的交際性與工具性，造成了學(xué)生英語(yǔ)能力差，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)但仍然聽(tīng)不懂英語(yǔ)的現(xiàn)象。新形勢(shì)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以職業(yè)教育為目的，把職業(yè)導(dǎo)向融入到教學(xué)之中，走工學(xué)結(jié)合的教育道路，為社會(huì)培育出杰出人才。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，從學(xué)生們的職業(yè)角度出發(fā)，培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力，定位以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榻逃繕?biāo)的英語(yǔ)教學(xué)，把教育重心放到職業(yè)培養(yǎng)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)變更教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生今后在不同崗位上所應(yīng)用的英語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。

2.根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同制定教學(xué)計(jì)劃

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)不僅是讓學(xué)生們掌握英語(yǔ)知識(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)以及在未來(lái)崗位上對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的需求，有針對(duì)性的進(jìn)行教育。例如，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，未來(lái)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)的要求就比較高，對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯有著嚴(yán)格要求；而對(duì)于文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，以后從事的工作大多是接待和稿件書(shū)寫(xiě)，對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)與說(shuō)相對(duì)要求高一些。不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)能力要求不一樣，這就要求教師要根據(jù)情況具體分析，對(duì)英語(yǔ)要有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)，不可一概而論。

3.突出職業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)文化意識(shí)

教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)往往過(guò)度的依賴(lài)教材，然而教材只是教學(xué)工具，而非課程的全部。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)有目的的拓展教學(xué)內(nèi)容，也就是注重對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，讓語(yǔ)言更加得體。一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)背后文化的支持。高等院校目的旨在于為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型人才，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。用人單位所注重的是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，英語(yǔ)的掌握也要有一定的專(zhuān)業(yè)性，與從事的工作掛鉤，突出職業(yè)特點(diǎn)。突出職業(yè)特點(diǎn)，重視文化意識(shí)培養(yǎng)，如今已經(jīng)成為了一個(gè)重要課題。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教育改革要以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹行模怀鲇⒄Z(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，要把與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)加入到整個(gè)課程的教育之中。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是讓每一位接受英語(yǔ)教育的學(xué)生，都可以在課程設(shè)置之下，既能夠提升自身的英語(yǔ)水平，又能夠?qū)σ院蟮膶?zhuān)業(yè)有所幫助，形成與自己專(zhuān)業(yè)相呼應(yīng)的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。此能力的形成離不開(kāi)基于職業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教育，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視此問(wèn)題，使英語(yǔ)教育更加具有現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)出更多的高水平人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文靜 李毅.高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基于職業(yè)導(dǎo)入的基本要求[J].北京：高等教育出版社，2000（08）：112-115.

[2〕由麗娟，郝鵬.對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)的探索以及思考[J].科教文匯，2007（12）：223-226.

[3]教育部.關(guān)于全面提升大學(xué)英語(yǔ)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[J].高等職業(yè)教育報(bào)，2006（11）：55-58.