高紅霞

【摘要】教給方法，持之以恒；大量的課外閱讀作為知識(shí)儲(chǔ)備；教師引領(lǐng)，學(xué)生帶動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】感受 體驗(yàn) 理解 個(gè)性化 持之以恒知識(shí)儲(chǔ)備 反思

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0091-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解?！迸⑹介喿x教學(xué)“就是讓學(xué)生在未經(jīng)老師講讀之前，潛心研讀之本，寫下自己獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。它改變了學(xué)生一貫依賴教師講解、分析、提問等被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證了學(xué)生的主體地位和“個(gè)性化閱讀”。有了自主和個(gè)性，就有了實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的多方對(duì)話和有效對(duì)話的保障。它既是一種習(xí)慣，也是一種能力，倘若熟能生巧，將受益終生。

批注式閱讀教學(xué)最終要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自能讀書，不待老師講（葉圣陶語）。自己在兩年多的教學(xué)實(shí)踐中，在批注式閱讀教學(xué)實(shí)踐中有一些欣喜的收獲，呈現(xiàn)于下，與大家分享。

一、教給方法，持之以恒

高年級(jí)的閱讀批注由低中年級(jí)的圈、畫、標(biāo)注、簡(jiǎn)析到了一個(gè)較高的批注層次。這時(shí)的批注便是學(xué)生由符號(hào)批注到文字批注的過渡，文字批注有其具體的批注方法。眉批是提出疑難問題寫在文章開頭；旁批是在文章旁寫對(duì)內(nèi)容的概括和寫作特點(diǎn)的批注；夾批是在行間對(duì)字詞和語境含義的理解；腳批是在頁腳對(duì)文章內(nèi)容的總結(jié)評(píng)價(jià)和想象拓展。這一過程便是學(xué)生在與文本充分對(duì)話后，在自己潛心讀文，粗略讀，甚至瀏覽讀中邊讀邊思索，圍繞重點(diǎn)，難點(diǎn)，寫出自己的所疑，所惑，所感的個(gè)性化閱讀過程。學(xué)生將讀、思、寫結(jié)合起來，不但使學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，而且使學(xué)生形成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，具有了一定的閱讀能力。

記得在教《窮人》一課，課文題目是《窮人》，文中卻沒有寫一個(gè)“窮”字，你認(rèn)為他們“窮”“嗎”？請(qǐng)同學(xué)們帶這個(gè)大問題細(xì)讀課文邊讀課文邊做批注。”學(xué)生批注如下：學(xué)生甲：“屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜的睡著”。這一環(huán)境描寫表面上看漁夫家里雖然貧窮，但妻子桑娜卻把家里料理得干凈如新，生活有條不紊，是桑娜的“勤勞”讓家里窮卻很溫暖。學(xué)生乙：“她忐忑不安地想……揍我一頓也好！”桑娜毫不猶豫地抱回了西蒙的兩個(gè)孩子而面對(duì)自己的五個(gè)孩子，已經(jīng)很艱難的生活簡(jiǎn)直是雪上加霜，再想想生死未卜的丈夫，她緊張，擔(dān)憂。這一部分真實(shí)地寫出了桑娜此時(shí)矛盾而又堅(jiān)定的內(nèi)心活動(dòng)。生活壓力已經(jīng)很大了，但她的淳樸、善良促使她“非這樣做不可”。他們?cè)趺茨苁歉F人呢？他們的內(nèi)心，精神是富有的。學(xué)生丙：本文作者運(yùn)用環(huán)境、語言、心理、神態(tài)描寫向我們展示了一對(duì)物質(zhì)上貧窮卻精神上富有的漁夫、桑娜形象，文中沒有一句贊美的話，卻將窮人的高貴品質(zhì)表現(xiàn)得感人肺腑。我極為佩服這位文學(xué)家的文學(xué)功底。文章的潛詞用句，細(xì)節(jié)描寫上讓我動(dòng)容，值得我今后在寫作上努力學(xué)習(xí)運(yùn)用。

二、大量的課外閱讀作為知識(shí)儲(chǔ)備

如今的孩子都生活在父母的“象牙塔”內(nèi)，真正地去接觸生活，擁有生活經(jīng)驗(yàn)，似乎很久遠(yuǎn)。孩子們的閱讀批注卻需要大量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。這里就需要教師不要吝嗇你的課內(nèi)閱讀課。一周兩節(jié)的閱讀課對(duì)學(xué)生來說太可憐了，所以我們應(yīng)該給孩子們創(chuàng)造時(shí)間、空間，真正做到孩子與書的零距離接觸，讓孩子們大量地、廣泛地涉獵各種書籍，積淀內(nèi)涵。養(yǎng)兵千日，將用兵一時(shí)。

在課外我們共同讀了一篇極其感人的文章《風(fēng)雨中的菊花》，文中小乞丐為在母親祭日時(shí)送上一束菊花去火車站乞討，文中的主人公認(rèn)為他是被人利用來騙人，但還是同情地給了他一美元。在花店、在墓地多爾先生驗(yàn)證了這一切……文章最后“火車撞擊鐵軌越來越快，多爾先生的胸膛中感到一次又一次的強(qiáng)烈沖擊，他的眼前模糊了”。學(xué)生的批注：宛若星星，宛若火炬，連如此貧苦的小男孩都知道要報(bào)答母親的“慈母手中線，游子身上衣”。我們又有什么理由去抱怨生活與父母呢？所以我們要學(xué)會(huì)去像小男孩一樣感恩。最后一自然段，是因?yàn)檫@個(gè)小乞丐與那些騙人的乞丐不一樣，他雖然沒有很多的錢和寶物，但并未缺少那圣潔的品性。

三、教師引領(lǐng)，學(xué)生帶動(dòng)

教師在這個(gè)過程中起到一個(gè)拋磚引玉的作用，教師的磚是否能引出那塊“玉”，這完全靠老師平時(shí)的訓(xùn)練功夫。能否把學(xué)生帶動(dòng)起來，老師要有個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)批注寫得好的同學(xué)不僅不要吝嗇表揚(yáng)的語言，更不要吝嗇你欣賞的學(xué)生也欣賞的禮物。班級(jí)中總會(huì)有一些學(xué)習(xí)佼佼者，一定要利用好這一資源，用他帶動(dòng)其他同學(xué)。他的批注你若欣賞后一定要夸贊。到了高年級(jí)尤其是男孩子學(xué)習(xí)上很有潛力，領(lǐng)悟能力很強(qiáng)，他的感召力也很強(qiáng)。同時(shí)，他也會(huì)有一小撮兒競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，你若表揚(yáng)了他，他的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也會(huì)躍躍欲試，想獨(dú)占鰲頭。這種以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方式收效甚佳。

四、處理好幾個(gè)關(guān)系

1.處理好批注人文性與工具性的關(guān)系。

批注中要將語文工具性與人文性結(jié)合起來不可只有其一。

2.處理好學(xué)生批注時(shí)間與批注交流時(shí)間的關(guān)系。

3.處理好教師的評(píng)價(jià)地位與學(xué)生主體地位的關(guān)系。

批注教學(xué)的收獲是可喜的，但留給我們更多的是思索。在教學(xué)中我們要不斷地探索、創(chuàng)新、反思、勵(lì)煉才能使教學(xué)同長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐映梅.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的個(gè)性化學(xué)習(xí)[J].教書育人，2009（S3）.