許喜善

【摘要】新的課程理念要求讓數(shù)學(xué)課堂變得“活”起來(lái)，而課堂要真正活起來(lái)應(yīng)是和諧的統(tǒng)一，不僅是課堂氣氛的活躍，更要把知識(shí)教活。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 實(shí)中求活 自主學(xué)習(xí) 活躍開(kāi)放 思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0158-02

教學(xué)實(shí)踐證明活躍的數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力非常重要。數(shù)學(xué)課堂要想真正活起來(lái)，我想不僅是課堂氣氛的活躍，更應(yīng)該把知識(shí)教“活”，學(xué)習(xí)內(nèi)容要開(kāi)放，學(xué)習(xí)方式要靈活。這就要求老師必須吃透教材，吃透學(xué)生，把握住重點(diǎn)、難點(diǎn)，科學(xué)地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。為使數(shù)學(xué)課堂變得活躍充實(shí)，筆者通過(guò)自己的教學(xué)作以下思考。

一、重視內(nèi)容開(kāi)放，但要防止隨意增減

新課標(biāo)對(duì)教師處理教材方面提出了更高的要求，教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，還要對(duì)教材進(jìn)行加工、整合，使之變成學(xué)生能夠體驗(yàn)的、有興趣的知識(shí)。教學(xué)中提倡創(chuàng)造性地使用教材，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，并應(yīng)用到生活中去，來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。例如，在教學(xué)《利息》時(shí)，教師可以課前布置學(xué)生到銀行去做調(diào)查，學(xué)生了解到了最新利率標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)利息稅的知識(shí)后再讓他們?cè)谡n堂上探討交流、合作學(xué)習(xí)，并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)扎實(shí)靈活，學(xué)生就會(huì)學(xué)得生動(dòng)活潑。

以“課本為中心”的教學(xué)模式已成為過(guò)去，教學(xué)內(nèi)容向生活開(kāi)放，教學(xué)形式的多樣化，徹底改變了數(shù)學(xué)課程孤立、封閉、僵化的弊端。然而在教學(xué)中，有的教師在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)偏差，過(guò)多過(guò)泛地補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)還會(huì)拔高教學(xué)要求，這樣不利于課堂效益的提高。例如，在教學(xué)三年級(jí)《兩步計(jì)算應(yīng)用題》新授課時(shí)，有優(yōu)秀學(xué)生提問(wèn)三步計(jì)算的問(wèn)題，教師應(yīng)該贊賞。但其他學(xué)生出于從眾心理，也千方百計(jì)提出三步計(jì)算的問(wèn)題，教師組織討論逐一解答就拔高了教學(xué)要求，與課堂教學(xué)目標(biāo)相背離。

可見(jiàn)，為活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在充分挖掘和使用教材資源的基礎(chǔ)上，講求教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)，但隨意增減教學(xué)內(nèi)容就不利于課堂效益提高了。

二、 講求自主學(xué)習(xí)，但要防止放任自流

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法增大了學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，但是我們?cè)诮M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，決不能忽視教師的指導(dǎo)作用。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)。因此，既要反對(duì)教師牽著學(xué)生走，也要反對(duì)教師跟著學(xué)生走。師生要在共同學(xué)習(xí)、平等對(duì)話、互相交流中完成教學(xué)目標(biāo)。教師的角色定位應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人。真正意義上的自主學(xué)習(xí)不應(yīng)該是學(xué)生單方面的行為，而應(yīng)該是師生兩方面的作用。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師是主體，學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展學(xué)生是主體。數(shù)學(xué)課中的自主學(xué)習(xí)教師應(yīng)拋開(kāi)“我講你聽(tīng)”、“我算你看”的教學(xué)模式，要以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和自覺(jué)性為主，教師必須把精力放在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生情感上來(lái)，這樣教師教得靈活自如，學(xué)生也學(xué)得輕松活潑。

就選擇自主學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，加強(qiáng)指導(dǎo)有兩個(gè)層面的含義：①要尊重學(xué)生自己選擇的同時(shí)，也要指導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。②教師同樣有選擇內(nèi)容的必要，而且要善于用自己的示范加強(qiáng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)。例如，學(xué)習(xí)《等腰三角形的特征》時(shí)，教師要求學(xué)生試著想辦法找出等腰三角形的特征，學(xué)生拿出自己的學(xué)具，教師可以指導(dǎo)他們看一看邊和角，量一量邊的長(zhǎng)度，比一比角的大小，學(xué)生選擇了有價(jià)值的切入口自主探索，學(xué)習(xí)效果一定很好。

三、營(yíng)造課堂氣氛，但要防止“活”而無(wú)效

“活躍課堂氣氛”是一個(gè)過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，高效率地進(jìn)行思考，進(jìn)而讓每一位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。我們不僅要從表面看學(xué)生是否在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，更要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在做些什么、說(shuō)些什么。

為活躍課堂氣氛教師在課堂上安排一些如小品表演、游戲、謎語(yǔ)等小活動(dòng)是必不可少的。但是數(shù)學(xué)課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)一定要符合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的需要，一節(jié)課活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)多，知識(shí)教學(xué)的時(shí)間就難以保證，就會(huì)給人一種輕松有余而扎實(shí)不足的感覺(jué)。其實(shí)有許多知識(shí)，缺少冷靜思考、刻苦訓(xùn)練是不能夠獲得的。

合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)課堂氣氛活躍的有效形式，教師會(huì)經(jīng)常采用。我認(rèn)為組織合作學(xué)習(xí)要注意兩個(gè)問(wèn)題：①先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是有個(gè)性差異的，他們面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題都有各自不同的思考，凡是學(xué)生獨(dú)立思考能解決的，就不需要合作學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考有了自己的見(jiàn)解，再組織合作學(xué)習(xí)，能發(fā)揮集體的智慧，會(huì)促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。②合作學(xué)習(xí)要形式多樣，合作學(xué)習(xí)可以是小組學(xué)習(xí)，同桌交流、也可以全班討論、師生互動(dòng)，但必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇，合理使用。

總之，課堂教學(xué)的“活”與“實(shí)”是缺一不可的。不論是采用哪種形式活躍課堂氣氛，都要注意圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有價(jià)值，學(xué)生是否都能積極地投入學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維是否得到開(kāi)發(fā)，情感是否得到交流。如果只是表面的熱熱鬧鬧，那將收效甚微。因此，教師要在實(shí)踐中創(chuàng)新，在務(wù)實(shí)中求活，要追求實(shí)而不死，放而有導(dǎo)，不要被表面現(xiàn)象所迷惑；真正發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，學(xué)生的主體性，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。