王懷中

〔關(guān)鍵詞〕表揚(yáng)；激勵(lì)；關(guān)愛；“差生”

為了讓不同層次的學(xué)生，尤其是學(xué)困生都能得到“大張旗鼓”的表揚(yáng)，近年來，筆者常將寫著學(xué)生姓名的紙條裝在一個(gè)盒子里，定期從盒子中摸出幾位學(xué)生讓其走上講臺(tái)，為其獻(xiàn)歌獻(xiàn)舞，給予表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。有人稱我們這是有趣的“摸獎(jiǎng)式”表揚(yáng)活動(dòng)，我班學(xué)生都愛稱之為“奇人獻(xiàn)花”。為了說明這一活動(dòng)的特點(diǎn)，就先從裝姓名紙條的盒子說起。

一、“摸獎(jiǎng)式”表揚(yáng)的活動(dòng)流程

“奇人獻(xiàn)花”活動(dòng)或者說“摸獎(jiǎng)式”表揚(yáng)活動(dòng)，在活動(dòng)之前，我進(jìn)行了較多預(yù)設(shè)。為了激勵(lì)學(xué)生參加，了解活動(dòng)規(guī)則，我首先給學(xué)生們講了個(gè)自編的《盒子》故事。

（一）從故事中了解規(guī)則、產(chǎn)生“奇人吻盒”

《盒子》故事是這樣的：

聽說，過去有一個(gè)人見一群孩子很可愛，便送給他們一個(gè)方形盒子，說：“你們誰看到了自己或同伴身上的亮點(diǎn)，就將其姓名寫在紙條上放到盒子里，我會(huì)在盒子里每天親吻這些紙條。為了提醒你們，我永遠(yuǎn)在親吻你，愛著你，為你的進(jìn)步而自豪，你們可按期從盒中摸三張紙條——若摸出重名的放置一邊，接著再摸——給這三人獻(xiàn)花。還有，每次摸完后，盒中的紙條全部倒出放別處保存，即下次要摸的，是新進(jìn)入的紙條。以后，你們孩子的孩子的孩子，可能會(huì)知道我們的故事，若想獲得我送的盒子，只要他們的老師親手為他們做一個(gè)，并給盒子起個(gè)好聽的名字就行?！边@個(gè)人話一說完，突然將自己忽而變成這個(gè)名人，忽而變成那個(gè)名人，還不住地說“別忘記我在親吻你，為你自豪”等話語。這群孩子看得入迷，有人回過神來正想發(fā)問，這個(gè)人卻突然不見了。這群孩子都認(rèn)為這人很神奇，決定按這奇人的要求試試看。于是，他們個(gè)個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)你我亮點(diǎn)，不斷向盒子中投放姓名紙條。為了避免弄虛作假，在投放時(shí)還都請(qǐng)一人嚴(yán)格監(jiān)督。說也奇怪，這群普通的孩子，包括有的只愛玩，不愛學(xué)習(xí)的，自從進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)以后，個(gè)個(gè)越來越愛動(dòng)腦，越來越聰明，長(zhǎng)大后，有的成了科學(xué)家、大作家，有的成了音樂家、大法官，都成了非常有能力的人。

我的故事講完后，一個(gè)學(xué)生說：老師，你能否幫我們做個(gè)方盒子？眾生齊呼：老師，快幫我們做個(gè)盒子，我們也要像他們一樣向盒子投放姓名紙條！我當(dāng)天便為他們獻(xiàn)出精美的方形盒子。我們?yōu)檫@盒子起的“好聽名子”為“奇人吻盒”。

（二）亮明走進(jìn)“吻盒”之門的“三條途徑”

像故事中說的一樣，學(xué)生們?yōu)榱恕氨苊馀撟骷佟?，決定由教師監(jiān)督他們向“奇人吻盒”投放姓名紙條。師生又商討決定，紙條投入“奇人吻盒”主要通過三條途徑：1.教師贈(zèng)予，即教師見到誰有亮點(diǎn)，直接告知讓其投入；2.同學(xué)、家長(zhǎng)推薦，即他們見誰有亮點(diǎn)，向教師推薦，待教師批準(zhǔn)后投入；3.自我推薦，即本人看到自己的亮點(diǎn)，向教師提出口頭或書面請(qǐng)求，待教師批準(zhǔn)后投入。一般兩星期摸一次紙條，搞一次“奇人獻(xiàn)花”活動(dòng)。

我批準(zhǔn)學(xué)生紙條進(jìn)入“奇人吻盒”，口頭語言為“給你一個(gè)吻”，或“給你們一個(gè)吻”。如某生課堂提問很有新意，某生首次勇敢舉手要求發(fā)言，某生讀課文熟練有感情，可對(duì)其說，“給你一個(gè)吻”。如，某組成員在某段時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持寫日記，善于合作學(xué)習(xí)，可對(duì)他們說“給你們一個(gè)吻”。

書面批準(zhǔn)用的是“小方框”符號(hào)。如，批改作業(yè)時(shí)，見誰的作業(yè)質(zhì)量高或進(jìn)步大，則打上一個(gè)“小方框”。如，有學(xué)生提出書面申請(qǐng)，說自己當(dāng)天或近期在某方面很有進(jìn)步等，我在其文字邊打上小方框符號(hào)。這項(xiàng)活動(dòng)中，我特別關(guān)注學(xué)困生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步，注意適當(dāng)偏向中下等生，讓其像優(yōu)生一樣，也能較多地將自己的姓名紙條投入“奇人吻盒”。

（三）在別樣的情境中，進(jìn)行“奇人獻(xiàn)花”

每?jī)芍芤淮蔚摹捌嫒双I(xiàn)花”活動(dòng)，時(shí)間雖不長(zhǎng)，卻是全班學(xué)生摩拳擦掌、興奮無比的黃金時(shí)間。 一般，活動(dòng)開始，班長(zhǎng)捧著“奇人吻盒”上臺(tái)，分別從中摸出三位同學(xué)的紙條。三位同學(xué)上臺(tái)后，頭戴名人面具的“奇人”——戴面具的有時(shí)是教師，有時(shí)是學(xué)生——會(huì)來到他們面前，對(duì)他們說幾句熱心話，如說，“你是最棒的孩子，別忘記我在為你自豪，希望很快還能給你獻(xiàn)花！”之后，“奇人”給他們獻(xiàn)上紅花。不光如此，師生還要對(duì)他們大贊一番，為他們獻(xiàn)歌跳舞。讓獲得獻(xiàn)花的學(xué)生盡情得意一番。 每到臨近摸姓名紙條時(shí)，教師常鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)做名人面具，準(zhǔn)備節(jié)目。

二、組織者的初衷與活動(dòng)成效

“奇人獻(xiàn)花”不同于一般的表揚(yáng)活動(dòng)，其最顯著的特點(diǎn)如下。

（一）彌補(bǔ)傳統(tǒng)表揚(yáng)的不足，更多關(guān)愛中下等生

一般，要大張旗鼓表揚(yáng)優(yōu)生最容易，如像評(píng)選“三好生”。但類似這樣的表揚(yáng)，往往成了優(yōu)生的專利，有較多副作用。好孩子是夸出來的，如何多夸最需要幫助的中下等生呢？一般要多表揚(yáng)中下等生會(huì)遇到很多困惑。如在多人面前表揚(yáng)學(xué)困生，往往名不正言不順。好不容易看到某學(xué)困生的較大亮點(diǎn)，在班級(jí)誠心地表揚(yáng)他一番，但他的表現(xiàn)很快又出現(xiàn)反彈現(xiàn)象，弄得教師左右為難。為解這個(gè)心頭之結(jié)，我思考多年，才得到“靈感”，設(shè)計(jì)嘗試這“摸獎(jiǎng)式”的表揚(yáng)活動(dòng)：我要在不同層次學(xué)生的眼前，都掛著“跳一跳能夠得著的蘋果”，讓大家都能跳起來。多觀察中下等生，見其小亮點(diǎn)，可讓其獲得“吻”。多發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，多給他們吻，如此，讓“吻”“小方框”不斷給他們送去賞識(shí)、激勵(lì)，使中下等生獲得“奇人獻(xiàn)花”、得到大張旗鼓表揚(yáng)的機(jī)會(huì)與優(yōu)生相差不大，讓中下等生也有更多機(jī)會(huì)昂首挺胸站在人前得到表揚(yáng)，獲得被人尊重的體驗(yàn)。這樣大張旗鼓表揚(yáng)中下等生，名正言順，教師不被動(dòng)。 實(shí)踐證明，這活動(dòng)有利于加大表揚(yáng)中下等生的力度，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到預(yù)期成效。

（二）走進(jìn)兒童世界，始終用愛、用目標(biāo)激勵(lì)全體學(xué)生

小學(xué)生以形象思維占主導(dǎo)，在他們的眼中，小動(dòng)物會(huì)說話，會(huì)唱歌，會(huì)跳舞。在他們的世界中，想象中的人物會(huì)非常鮮活。在預(yù)設(shè)時(shí)，我關(guān)注到學(xué)生的思維特點(diǎn)，關(guān)注到學(xué)生渴望得到愛、得到表揚(yáng)的心理，想到用故事營造可以長(zhǎng)期利用的良好情境，讓學(xué)生始終在這情境中接受愛的熏陶，獲取進(jìn)取的動(dòng)力?！捌嫒恕闭f愛學(xué)生，“奇人”吻學(xué)生，“奇人”“獻(xiàn)花”提示學(xué)生，參加活動(dòng)的學(xué)生以后會(huì)成為很有能力的人——預(yù)設(shè)這活動(dòng)不光始終用愛激勵(lì)學(xué)生，還注意用了目標(biāo)激勵(lì)法?！捌嫒恕睂?duì)學(xué)生的愛是平等的，活動(dòng)中，每位學(xué)生投放多少次字條，是否得到“奇人獻(xiàn)花”，我們不作統(tǒng)計(jì)、攀比，學(xué)生有較大的自我感受愛、享受愛的空間。在活動(dòng)中，我常會(huì)靈活運(yùn)用手中的“監(jiān)督”權(quán)力引導(dǎo)學(xué)生。如，為了推進(jìn)某方面的教學(xué)，我會(huì)暗示學(xué)生，在某方面多投入，可獲得更多“吻”或“小方框”。如此，學(xué)生都會(huì)積極響應(yīng)。

總之，這一活動(dòng)深受不同層次的學(xué)生的喜愛。它操作簡(jiǎn)便，給班級(jí)帶來很多活力，取得了顯著的成效。

（作者單位：江蘇省連云港市大慶路小學(xué)，連云港，222004）

編輯/王晶晶 終校/于 洪endprint