鄒國清 易賢智

葉瀾老師說過：“學(xué)校教育是直面人的生命，通過人的生命，為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會活動(dòng)，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！睉阎鴮ι木次?，玉沙小學(xué)以創(chuàng)造適合的教育為己任，基于成長需要，強(qiáng)化生活體驗(yàn)，堅(jiān)守學(xué)生立場，致力校本課程構(gòu)建，把天空還給孩子，把創(chuàng)造還給孩子，把快樂還給孩子，讓每一個(gè)孩子綻放生命的精彩。

生命德育課程化

學(xué)生有著與生俱來的生命活力，他們不需要外在的管束、嚴(yán)格的規(guī)范，只需要我們靜待花開。因此，實(shí)施生命德育必須在滿足學(xué)生成長需要的前提下，站在課程的高度去整體思考與策劃學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使德育主題課程化。在實(shí)施過程中，明確了課程目標(biāo)、實(shí)施內(nèi)容、操作策略、反饋與評價(jià)，納入統(tǒng)一的課程體系，提供給不同個(gè)性的學(xué)生以全面的體驗(yàn)式教育，為不同年級學(xué)生的生命成長構(gòu)建綜合立體的教育場。

傳統(tǒng)文化課程。以學(xué)年度為單位，依據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)、傳統(tǒng)節(jié)日，確立每個(gè)月的課程目標(biāo)和內(nèi)容。如九月的行為規(guī)范教育，結(jié)合新生入校和教師節(jié)，設(shè)有入學(xué)典禮和“師恩難忘”課程；十月的愛國主義教育，結(jié)合國慶節(jié)和中秋節(jié)，設(shè)有“祖國在我心中”系列課程；十一月的生命教育，設(shè)有“我在隊(duì)旗下成長”系列課程；十二月的理想教育，結(jié)合年終總結(jié)和元旦節(jié)，設(shè)有“走進(jìn)新年，秀我風(fēng)采”系列課程。

成長體驗(yàn)課程。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，基于生命成長規(guī)律，細(xì)化年級德育主題，使校本德育更具針對性。如一年級：培養(yǎng)習(xí)慣，融入集體；二年級：了解生命，維護(hù)安全；三年級：快樂合作，共同成長；四年級：聰明管理，體驗(yàn)成功；五年級：互相欣賞，懂得感恩；六年級：自主設(shè)計(jì)，放飛理想。這樣安排既符合孩子們的心理，又適合生命成長的規(guī)律。

社會實(shí)踐課程。充分利用社會資源，設(shè)計(jì)形成具有年級跨度的社會實(shí)踐活動(dòng)課程，低年級側(cè)重于家務(wù)活動(dòng)、親子互動(dòng)，如學(xué)生與父母“同唱一首歌”“同讀一本書”，共同走向大自然的親子互動(dòng)課程；中年級側(cè)重于社區(qū)實(shí)踐、社會調(diào)查；高年級側(cè)重于身心體驗(yàn)和踏青遠(yuǎn)足。學(xué)校生命德育校本課程的開發(fā)，既在縱向的年級層面由低到高，自成序列，層層推進(jìn)，又在橫向的班級層面相互關(guān)聯(lián)，有機(jī)配合。

課程實(shí)踐日?；?/p>

生命德育課程體系的整體架構(gòu)完成之后，學(xué)校從以下四個(gè)方面挖掘教育資源，強(qiáng)化課程實(shí)踐的日?；⒖茖W(xué)化、科研化。

學(xué)科課程有機(jī)滲透。形成全員德育、全面德育和全程德育的有效運(yùn)行機(jī)制。德育課程目標(biāo)不僅在思品與社會、體育與健康這些顯性課程中得以落實(shí)，也會在語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等隱性課程中有機(jī)融合，進(jìn)行尊重生命、熱愛生命和提升學(xué)生生命質(zhì)量的教育活動(dòng)。

兩大板塊專題落實(shí)。一大板塊是每周一的國旗下講話，整合家校資源，圍繞課程主題，定期開展高質(zhì)量、富有生命意義和感染力的生命教育主題對話。另一大板塊是每周的班隊(duì)課程，組織討論，交流點(diǎn)評。每次要求做到：課前有教案，課中有檢查（年級校長下到年級巡查），課后有反思（案例）。每周一整理，每月一點(diǎn)評。

三個(gè)微課堂傾力打造。隨著研究的不斷深入，教師們普遍感到提升學(xué)生日常實(shí)踐的重要性，于是以“晨誦”“午寫”“暮省”為主的三個(gè)微課堂火爆開設(shè)。微課堂10至15分鐘不等，晨起誦讀國學(xué)經(jīng)典，午寫修身養(yǎng)性，暮省則圍繞學(xué)生小崗位設(shè)置、小組建設(shè)，相互交流，取長補(bǔ)短。

“活力60分”綜合融通。每周五的下午，學(xué)生沒有課業(yè)負(fù)擔(dān)，不背書包上學(xué)，實(shí)現(xiàn)快樂走班，簡稱“活力60分”。全校分為校級、年級、班級三級社團(tuán)課程。校級有“我寫毛筆字、我吹葫蘆絲、我拉小提琴、我打架子鼓”共10個(gè)興趣班；年級有“跆拳道、乒乓球、籃球”共12個(gè)班；其余的以班級為單位，自主開設(shè)剪紙、插花、朗誦、書法等40項(xiàng)興趣拓展課程。學(xué)校充分尊重學(xué)生的興趣愛好與發(fā)展要求，讓每一名學(xué)生自主選擇，自由呼吸，自然生長。

日常評價(jià)多元化

教育評價(jià)是推進(jìn)學(xué)校課程改革的不竭動(dòng)力。學(xué)校建立了“以人為本，促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)機(jī)制。通過目標(biāo)評價(jià)、過程評價(jià)、自我評價(jià)、動(dòng)態(tài)評價(jià)、發(fā)展評價(jià)不斷使日常評價(jià)多元化，讓評價(jià)喚發(fā)生命活力。

課程評價(jià)保質(zhì)量。學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)生日常參與的情況、領(lǐng)導(dǎo)巡課記錄、學(xué)生問卷調(diào)查、抽樣測試的結(jié)果、家長及社會的反饋等方面綜合考慮，形成最終評價(jià)，納入績效考核，每學(xué)期進(jìn)行兩次。通過評價(jià)，學(xué)?？陀^公正審視校本課程開設(shè)情況，及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充、完善，確保課程開設(shè)符合學(xué)生心理需求，符合時(shí)代發(fā)展要求。

教師評價(jià)促發(fā)展。倡導(dǎo)教師人人都是生命德育校本課程的開發(fā)者、實(shí)施者、評價(jià)者。建立了以教師自評為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度，要求教師做到“五有”“兩定”?！拔逵小保河虚_發(fā)方案、有教材（自編、選編、選用）、有備課、有考勤記錄、有研究成果；“兩定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)。學(xué)校通過聽、查、訪，對教師課程推進(jìn)行為實(shí)施定性與定量相結(jié)合的評價(jià)，并采取票決的方式定期開展“課改先鋒”“責(zé)任標(biāo)兵”“優(yōu)秀班主任”的評選表彰活動(dòng)，以評促教，以評促改，以評促研，以評促學(xué)。

學(xué)生評價(jià)展自信。自信心是學(xué)生成長的基石。學(xué)生只要有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，隨時(shí)可獲得一個(gè)“星星”，5個(gè)星星兌換一張笑臉，5張笑臉兌換一封表揚(yáng)信，獲得表揚(yáng)信的同學(xué)可兌換個(gè)人心愿與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這種靈動(dòng)的評價(jià)重在幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，獲得情感體驗(yàn)，形成生活態(tài)度，養(yǎng)成良好習(xí)慣，習(xí)得生存能力，促進(jìn)自主管理。此外，根據(jù)小組積分，定期開展“安全衛(wèi)士”“最懂感恩的學(xué)生、最講禮儀的學(xué)生”“勤勞之星、才藝之星、進(jìn)取之星”等星級少年的評價(jià)。讓評價(jià)由單一變?yōu)槎嘣?，由評判變?yōu)閱拘?、激?lì)，由關(guān)注優(yōu)秀、少數(shù)學(xué)生變?yōu)殛P(guān)注全體，關(guān)注每一個(gè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自主管理、自由成長。

兩年來，學(xué)校通過生命德育校本課程的實(shí)踐與探索，規(guī)范了學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，提高了學(xué)生的生命質(zhì)量，培育了學(xué)生的生命自覺。主動(dòng)快樂地學(xué)習(xí)，享受童年生活的充實(shí)與快樂，成為了他們對校園生活的美好記憶。

（作者單位：監(jiān)利縣玉沙小學(xué)）

（責(zé)任編輯 周 ?。?/p>