趙燕萍

摘要：古詩詞教學(xué)是豐富學(xué)生知識積累，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)的重要途徑。本文從古詩詞教學(xué)幾個方面的具體做法來探索古詩詞教學(xué)方法的有效性。

關(guān)鍵詞：古詩詞教學(xué);有效方法

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）14-053-1

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入古詩詞

1.教師范讀法。

古詩的朗讀，如果由不同的人來朗讀，完全可以呈現(xiàn)出不同的意境。作為課堂教學(xué)的調(diào)控者，教師可以利用自己深情并茂的朗讀，在學(xué)生面前呈現(xiàn)出古詩詞的意境，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如在教學(xué)《憫農(nóng)（一）》一詩，我讀到“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”時，我就邊讀邊做出大汗淋漓的樣子，讀到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”時，我就把語速放慢，并用低沉的語氣來朗讀。孩子一聽，初步體會到了古詩體現(xiàn)的意蘊(yùn)，迫不及待地想讀，而且是有模有樣地模仿教師，也就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.故事講解法。

學(xué)生愛聽故事，所以教師可以利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)古詩詞時，除了引導(dǎo)學(xué)生了解古詩詞創(chuàng)作的背景外，還可以適當(dāng)加入一些小故事的講解，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.插圖懸疑法。

文本中的插圖很好地描繪了古詩詞的意境，教師可以利用插圖來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。如《憫農(nóng)（二）》的課文插圖，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖中的場景：學(xué)生匯報后，我說：圖上的農(nóng)民們揮汗如雨辛苦地在地里勞作著，到了秋天就能收獲很多的糧食，但是這農(nóng)民一家人個個骨瘦如柴，穿著破舊的衣服，那位婦人的懷里還抱著一個嗷嗷待哺的小孩子，農(nóng)夫站在一邊面露難色，無可奈何。這又是怎么回事呢？我說出了大多數(shù)孩子心中的疑問，接下來的古詩學(xué)習(xí)，學(xué)生也表現(xiàn)出了濃厚的興趣。

二、多種方式，學(xué)習(xí)古詩詞

1.借助“魔棒”，分清節(jié)奏感。

所謂“讀書百遍，其義自見”。詩詞是一種具有節(jié)奏美、韻律美、意境美的文學(xué)樣式，特別適合朗讀教學(xué)。

指導(dǎo)朗讀應(yīng)該注意做好以下工作：首先是指導(dǎo)學(xué)生讀正確，念準(zhǔn)確每個字的字音，接著應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把握好詩詞的正確節(jié)奏，把詩詞的節(jié)奏感讀出來。古詩詞是非常講究押韻的，節(jié)奏非常強(qiáng)，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀古詩詞時，可以使用節(jié)奏線這一小“魔棒”來劃分詩歌節(jié)奏，從而達(dá)到瑯瑯上口的效果。如《春雨》這首詩，很多同學(xué)會讀錯第3句的節(jié)奏，教師只要在古詩中間加上節(jié)奏線，就行了——《春雨》的正確節(jié)奏是：好雨/知/時節(jié)，當(dāng)春/乃/發(fā)生。隨風(fēng)/潛入/夜，潤物/細(xì)/無聲。又如漢樂府民歌《江南》的正確節(jié)奏是：江南/可/采蓮，蓮葉/何/田田。魚戲/蓮葉/間，魚戲/蓮葉/東，魚戲/蓮葉/西，魚戲/蓮葉/南，魚戲/蓮葉/北。節(jié)奏線的使用，對于低年級的孩子來說尤其重要。只要讀準(zhǔn)了詩詞的節(jié)奏，那么再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和學(xué)習(xí)就顯得事半功倍了。

2.媒體參與，理解詩詞意。

小學(xué)生由于年齡較小，理解創(chuàng)作時代與自己相距久遠(yuǎn)的古詩詞的語言文字還是有一定的難度的，尤其是古詩詞中出現(xiàn)的，現(xiàn)實(shí)中不怎么接觸的事物，這時教師就可以充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助多媒體制作課件，化抽象為具象。如：“茱萸”這一事物，通過圖片和補(bǔ)充資料的介紹，讓學(xué)生知道，中國古人在九月九日重陽節(jié)時爬山登高，臂上會佩帶插著的茱萸的布袋（古時稱“茱萸囊”），以示對親朋好友的懷念，從而更深地體會詩中作者所寫的“遍插茱萸少一人”的內(nèi)心的惆悵。

3.發(fā)揮想象，提高審美感。

詩詞往往語句精湛，不可能長篇大論，而這也是詩詞的魅力所在——用簡短的語句營造出豐富的意境和畫面。教師可以在詩詞的一些留白處做文章，引導(dǎo)學(xué)生充分了解詩中意境，依靠想象力去聯(lián)想、補(bǔ)充構(gòu)想詩詞中的畫面，提高學(xué)生的審美情趣。

如《江上漁者》中的“君看一葉舟，出沒風(fēng)波里”這句話，我引導(dǎo)學(xué)生想象漁者會遇到哪些困難。我還創(chuàng)設(shè)了如下情境讓學(xué)生想象：

（1）夏天，烈日炎炎，船上的漁者。

（2）夕陽西下，漁者今天一條魚都沒有打到，他。

（3）漁者好不容易打到了幾條魚，可是一個大浪頭猛地向漁船打來，漁者。……

學(xué)生通過想象不同的畫面，體會到了一葉小小漁船，時隱時現(xiàn)在滔滔風(fēng)浪里的危險，也體會出了出打魚人的艱辛。學(xué)生通過想象能力的培養(yǎng)，就能把單純的文字變成了一幅幅生動的畫面，也能更好地理解詩詞的主旨。

三、課外實(shí)踐，積累古詩詞

古詩詞課堂教學(xué)完成后，開展形式多樣和生動活潑的課外實(shí)踐活動，是課外延伸，拓展延情，提高古詩教學(xué)有效性不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

我們可以利用賽詩會、古詩接力、對對子等游戲激發(fā)學(xué)生的誦讀古詩詞的興趣。還可以組織學(xué)生把古詩詞所描摹的美麗畫面通過畫筆展現(xiàn)出來。對具有較強(qiáng)敘事性和故事性的古詩，如《游子吟》、《尋隱者不遇》等詩，可舉行情景劇表演活動，再現(xiàn)古詩情境，加深理解，豐富感受。如讓學(xué)生扮演孟郊，在與母親的話別中，體會母愛的偉大。還可以利用學(xué)習(xí)園地，黑板報等陣地，開展專題知識集錦，如“邊塞詩”、“送別詩”、“詠物詩”等擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍，積累古詩詞知識。

古詩詞猶如一片浩瀚的大海，值得我們每一位語文老師去發(fā)掘。如何讓古詩詞教學(xué)變得生動活潑，展現(xiàn)古詩詞教學(xué)無與倫比的獨(dú)特魅力和豐富內(nèi)涵，值得我們每一位教師去思考，呼喚著我們每一位教師去創(chuàng)新！我們只有運(yùn)用多種方式，全方位多角度地讓古詩貼近學(xué)生，走進(jìn)心靈，才能讓古詩詞教學(xué)煥發(fā)新的生命力。